2017人人献课（水费清单计算-旷勇）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、师生交流、引入新课

出示视屏：节约用水刷牙篇

教师提问：1、通过观看视频你有哪些思考或收获？2、我们生活中也存在这样的对比，有的家庭用水十分节约，而有的家庭的用水量则十分巨大浪费现象十分明显。你们家里每月大概用多少水？（学生交流）

看视频回答相关问题，交流自己家的用水量的情况。

集中学生的注意力，进入听课的状态。

让学生体验节约用水的意义，联系自己家的实际情况考虑节约用水、将口号变为实际行动。

二讲授新课边学边练

1、我们每个月的用水量是怎么得出来的（水表读数）请学生交流水表的读数的含义、每月用水的计算方法。（每月末将水表的读数抄下来，该月用水量由本月末水表读数减去上月末水表的读数）

2、在学生充分认识到用水量的计算方法后引导学生自学教材39-40页的关于公式计算的相关类容并完成水费清单中的每户用水量的计算。

3、请学生交流计算的方法。

4教师提问：a)请概括公式计算的关键。b)请叙述填充的详细操作步骤。

5、引导学生观察每户用水量的数据，分析该小区的用水情况（节约用水的用户和存在浪费水资源的用户）标记出你认为浪费水资源的用户。

6、展示学生完成的情况请学生交流总结计算以及标记的过程。

7、面对浪费仅简单的标注警示是不够的，对节约水资源的用户也是不公的。应对浪费更为强制性的手段：阶梯水费。

阶梯水费针对不同的用水量采用不同的单价进行计算从而达到强制促使用户节约用水的目的如图：15吨以内的水价为2.95元每吨；15-30吨水价为3.95元每吨；超过30吨以上的部分为6.45元每吨。该怎样计算才能达到阶梯水价的计算要求？

由于不同的用水量所对应的计算公式不同。所以，在计算之前首先应该对用户进行区分看应该适用哪一个水费的计算公式。最简单的区分方法就是将表格按照用水量的多少进行排序。

排序的的方法：a)数据的选定；b)关键字的含义——排序的依据；c)升降序的含义。

7、让学生根据讨论的方法对应交水费进行计算1）排序，

2）区别输入不同的公式进行计算。

3） 填充。

思考：水表的读数的含义（水表、天然气表、电表等计量表工作原理都是单向运行记录的是总的用量其读数是一直累加的）以及每月用水量的计算方法。

自学教材39-40页的关于公式计算的相关类容完成水费清单中每户用水量的计算。

1）选定计算结果所在单元格（D3）、2）输入公式（=C3-B3）、3）填充公式到所有需要计算的用户。

2）观察并思考节约用水的用户与浪费水资源的家庭的情况，标记出浪费水资源较为严重的家庭。

交流计算和标记浪费水资源用户的方法和心得。

观察水费清单的数据数据情况体验排序的作用。（方便将用户分为3类，分别采用不同的水费计算公式）

a)小于15吨每月的用户水费计算公式为：用水量*2.95

b)15-30吨范围：15*2.95+(用水量-15)*3.95

c)30吨以上的用户水费计算公式：15*2.95+（30-15）*3.95+（用水量-30）*6.45

讨论：如何才能对用户进行区别对待：针对不同的用水量采用不同的水费计算公式。

以及区分的方法（排序）

通过学生观察培养学生养成善于观察对象发现问题的习惯。

通过自学初步认识排序的方法和步骤；同时培养、加强学生独立学习自主学习的能力。

强化学生对排序的关键操作部分的理解、掌握。

通过实际操作让学生进一步巩固对排序方法的掌握，同时将书本上的相关知识通过操作与实际案例相结合以完成知识的迁移过程。

让学生通过观察经过排序后工作表中的数据情况体验排序的作用。

复习填充的操作方法。

培养学生良好的保存习惯，增强学生的信息安全意识。

三、学生练习

完成金牌榜的最后制作（如果时间充裕可以让学生将奖牌完全相同的国家的名次设置成一样。）

教师小结：排序在日常生活、工作中运用十分广泛，排序不仅可以按照数据的大小进行排序，还可以以日期、字母、笔画……为依据进行排序。无论采用何种方式进行排序，他们的操作步骤都是一样的：1）选定数据区、2）选择数据菜单中的排序选项、3）设置关键字、4）设置升降序、5）确定。

完成金牌榜的最后制作，巩固排序方法。

通过练习巩固排序方法。

总结排序步骤梳理知识。