音乐学习的测量与评定

音乐学习的测量与评定方案

1. 目的

   学习的测量与评定是教学过程中的重要环节，它为科学地评价音乐教学质量提供了标准，对促进教学质量和教学效率的提高都具有重大作用。

2. 音乐学习测量与评定的意义

   学习测量是对学生已有知识技能和能力进行量化的过程；学习评定是根据教学目标对学生在学习成效上的变化进行价值判断，它提供了反馈信息，具有反馈、调节、动机等功能，对教学活动的作用十分重要：其一，它可以保证教学目标的实现。教学是一种有目的、有计划的师生双边活动，通过学习评定可以使每一个教学活动向既定目标前进；其二，它可以调整控制教学活动系统，使之处于令人满意的状态，只有通过取得反馈信息调整行为，才有可能达到既定目标；其三，它可以帮助教师学生正确地认识了解自己，既调动了学生学习的积极性，也促进了教师不断改进教学工作。

3. 学习评定的分类

   以美国心理学家布卢姆为代表的心理学家把评定与教学工作紧密联系起来，按教学过程发展阶段把学习评定划分为三种类型：

1. 诊断性评定。

   此法一般在开课前进行，它的目的是为了了解学生是否具有所要设定的教学目标必需具备的基本知识技能，以确定新学习之前，学生所有的基本能力与起点。（在本学期开始之初，我针对音乐常规课、选修课就进行的此项工作，一方面我通过音乐手段了解孩子的现有水平，另一方面我也与美语幼稚园的老师交流，了解孩子们在入学前所接受的音乐教育程度、孩子的接受度、兴趣所在之处；除此之外我也与部分家长交流，听听他们对音乐教学的看法和建议，从而为我校学生量身制定适合我们孩子程度的、具有创新性地音乐教学活动，如：在一年的教学中，我们就让每个孩子都有机会、并且已担任过课堂小伴奏，全班每个孩子都已掌握几种打击乐器的使用方法，而很多小学的音乐教学，孩子到三年级是都没有摸过这些乐器；再如目前的表演课，在逐步训练和加入音乐课堂学习的要求后，我会调整孩子在课堂中占主体性的比重，具体体现在学习简谱的过程中，常规的节奏、简谱中出现的符号，及简朴的掌握，都由孩子们自我认知、总结、学习、评价，我预计在二年级的时候，基本实现孩子们能独立学习歌曲，我只在诸如课堂的组织、情景的创设、环节的衔接、总结评价等这些地方起主导作用。另外，在选修课、合唱团工作开展之初，我都分别作了诊断性评定，这对于我制定教学目标、修改教学目标都起到了至关重要的作用，在诊断性评定这一环节，整个过程大致如下：前测、评定、修改目标、制定课程、教学、后测、评定、修改课程、确定新的教育目标）。

2. 形成性评定。

   在教学过程中进行，可以及时让我们了解教学的结果及学生学习进展情况和存在问题，便于及时反馈、调整、改进教学工作。（我利用书中自带的练习册进行此项工作）。

3. 总结性评定。

   目的是对一学期的学习是否达到教学目标的要求，做出全面的总结，这对学生以后的学习有预测、评估作用。

1. 学习评定的原则与要求

1. 以新课标为基准：学习评定的目的是检查学生学习的达标度，学习评定的内容、方式等应以教学目标为准，各项学习评定和分数、进度程度、评语等，不仅要重视学期末的评定，也要重视学习前、学习过程中的评定程度。

2. 以科学、公正、准确为标准：具体体现在：效度高（效度的高低与测量的目标密切相关，也就是命题要根据教学目标进行）、信度高（检测能稳定反映学生的实际水平，反映的是检测的可靠性）、鉴别度高（是指能把不同程度学生区分开来的程度）、难度适当。

3. 以面向全体学生为准则：一视同仁，正确对待。

4. 以综合评定为主要方法：分数是学生学习水平的标志，但不能反映学生的努力程度、进步幅度以及学生学习动机、态度，因此，学习评定应采取定性定量相结合的综合评定方式来进行。

1. 音乐学习测量评定方法

1. 标准化测验：

   由专家制定，所测内容是较为全面的教学结果；包含以下几个部分：音乐记号知识、辨认节拍、辨别旋律进行方向和其相似性、辨别音高、辨别拍子、音乐术语、记谱法的知识、唱名和音名的认知、听记音高。以上十个部分都有评分标准，将总得分按百分比再计算出测量的评价等级。

2. 非标准化测验：

   教师采用自编音乐学习成绩测验的方法，题目一般是针对某一个年级学生的详细情况而言。

1. 音乐课堂教学学习成绩考核的主要方法

1. 测验法：

   又称客观性测验，因其可以避免或减少主观判断成分，在音乐学科中占有重要地位，在音乐教学中多用于认知测验。音乐测验结合实际音响的测验方法符合学科特点，应大力提倡。

1. 具体内容：

   默唱旋律，填作品名称、听音乐，填乐曲名称、记住所听的旋律主题，听其在音乐中出现了几次，主要使用了什么乐器、听歌曲片段，各使用了什么演唱形式、听教师弹旋律，改正记谱上的错误等。

2. 具体题型：

   组合法（连线）、排列法、选择法（前三种方法都尤为适合低年级孩子）问答法。

1. 演唱演奏法：

   属主观测验法，主要针对歌唱与器乐学习中的演唱、演奏进行考察。评价项目可包括3----7项，如音准、节奏、音色、音乐表现等，每项又可分为3----5个评价层次，每项只能选一个层次）