深耕 “做中学”，探索科学课堂新变革 —— 立格实验附小科学组开展专题教研活动

为落实教育部《义务教育阶段科学教育 “做中学” 领航行动指南》文件精神，深度融合学校 “四动生态课堂” 教学理念，探寻科学教育加法落地路径，2026 年 9 月 28 日，立格实验附小科学组全体教师齐聚科学实验室，开展以“‘做中学’与科学教育加法策略 —— 结合我校四动生态课堂理念探讨课堂变革路径”为主题的专题教研活动。

活动由余丽老师主持并做主备分享。余丽老师结合文件要求、省教科院郭斌老师的讲座内容，带领全组教师厘清科学教育加法的内涵。她指出，科学教育加法不等于增加课时、作业与考试，核心是做好十个 “加”：加精神、加兴趣、加实践、加思维、加创新、加情感、加好奇、加生活、加技术、加政策，践行 “以加为减” 的育人理念，依托实践与兴趣减轻学生课业负担，摒弃刷题式科学学习。

针对大家容易混淆的 “做中学” 概念，主备人特别澄清误区：“做中学” 不等于简单动手做实验、搞手工活动，其核心是思维参与，评判课堂成效关键看学生是否完整经历 “提出问题→设计方案→解决问题” 的探究过程，它是面向全体学生的常态化课堂教学方式，而非少数学生的课外科创活动。围绕 “以学生为主体、以兴趣为导向、以实践为路径” 三大关键词，结合小学科学学段目标，组内明确四至六年级每学期学生探究实践任务的落实要求，并建议优先选取生命健康、生态环境两大贴近学生生活的主题开展教学实践。

随后，全体教师围绕学校 “引动、主动、互动、灵动” 四动生态课堂模型展开研讨。备课要实现从 “从教材出发” 向 “从学生出发” 转变，备课时思考学生的好奇心、学习难点与教学支架搭建。引动重情境激趣导入；主动落实先学后教，教师做到不打断、不插话、不代讲；互动依托小组合作开展探究交流；灵动捕捉课堂生成问题，把握意外的教学资源。同时，以 “有学生、有活动、有评价、有情感” 的 “四有好课堂” 作为科学课堂的检验标尺，尤其重视学生思维活动与情感体验，不只关注动手操作。

此次教研，让科学组教师进一步更新教学理念，明晰课堂改革的实操方向。未来，科学组教师将立足课堂，把 “做中学” 理念转化为真实教学行动，保护学生科学好奇心，着力培育学生科学核心素养。