跨学科融合，资源共分享---参加成都博物馆培训学习心得

《跨学科融合，资源共分享---参加成都博物馆培训学习心得》

近期我学习了利用本土自然资源赋能科学教育、馆校合作模式实践等相关内容，深受启发，也梳理出不少可落地的方法和经验，今天和大家做个分享，也希望能推动咱们科学、综合实践、劳动学科的跨学科融合，同时鼓励大家带领学生参与环球自然日活动，让咱们的学科教学更具实践性和趣味性。

在科学教育的开展上，本土自然资源是核心抓手，这也是跨学科融合的重要载体。咱们身边的大气、水土、矿物，还有本地的动植物、生态系统，都是鲜活的教学素材。比如成都拥有丰富的生物多样性，维管束植物4459种、鸟类586种，还有湿地、森林等多样生态系统，这些能串联起科学的生物、地理探究，综合实践的实地调查，以及劳动的观察记录、标本制作等内容。教学中可以引导学生做长期的本土自然观察，比如开展“寻找身边自然的小秘密”“一物千问”主题训练，让学生在观察本土动植物、地质地貌的过程中，既掌握科学探究方法，又完成综合实践的调研任务，还能在标本采集、整理中落实劳动教育，实现三科的自然融合。同时，要鼓励学生关注本土自然生态的变化，比如成都水獭回归、淡色崖沙燕筑巢现象，以此为课题开展跨学科探究，让学习贴近生活，也能让学生的探究更有针对性和原创性。

馆校合作是重要支撑，能为跨学科教学提供专业资源和实践空间。我们可以主动和本地博物馆对接，借力三种合作模式丰富教学：一是依托博物馆的专家资源和流动展，让科普讲座进校园、标本资源进课堂，为跨学科教学补充专业知识和实物素材；二是将博物馆设为研学实践基地，组织学生开展主题化实地学习，比如结合博物馆的自然展厅，开展“岩石与土壤”“生物垂直分布”等跨学科研学，让学生在观察标本、体验展厅情境中完成科学探究、综合实践的研学任务；三是和博物馆共同研发课程，将博物馆的学术资源转化为适合不同学段的教学内容，比如低段做动植物拼贴画、中段制作岩石标本卡、高段搭建水利工程沙盘，把科学的探究、综合实践的设计、劳动的动手操作融入课程设计中，让三科融合有明确的教学载体和目标。

在教学实施中，项目化学习和探究性学习是核心方法，非常适合跨学科开展。我们可以围绕具体的本土自然问题设计项目，比如“本土湿地生态保护调研”“校园周边植物多样性探究”，让学生以小组为单位，完成科学层面的问题假设、数据收集，综合实践层面的方案设计、调研汇报，劳动层面的实地考察、资料整理，通过完整的项目流程，培养学生的综合能力。同时，借鉴“基于实物的探究性学习”思路，以一块岩石、一个动植物标本为起点，引导学生提出问题、动手验证，将科学的严谨思维、综合实践的探究方法、劳动的动手能力培养结合起来，让跨学科融合落地到每一次课堂和实践中。

这里重点和大家说说环球自然日活动，这是检验咱们跨学科教学成果、激发学生科学探究热情的绝佳平台。该活动历年主题紧扣自然科学核心，2026年的主题是“过去，现在，未来-探寻创新的来龙去脉”，正好可以结合本土自然的变迁、生态保护的发展开展探究，和咱们的跨学科教学高度契合。活动形式丰富，有展览、表演、科普绘画、故事播讲、科学展演等，能适配不同学生的特长，也能让科学、综合实践、劳动的融合成果以多样的形式呈现：比如学生可以以本土自然为主题做展览，融合科学的知识梳理、综合实践的调研成果、劳动的手工制作；可以编排科普表演，将自然知识与语言表达、艺术创作结合。参与该活动，不仅能让学生的探究能力、表达能力得到锻炼，也能让咱们的教学成果得到展示和检验。而且从活动经验来看，以本土自然资源为探究对象的作品，科学性更扎实、展示更生动，更容易出成果，建议大家结合日常教学，筛选合适的课题，带领学生组队参与，形成“日常教学探究—跨学科成果落地—赛事展示检验”的教学闭环。

结合学习心得，也给大家提几个小建议：一是多给学生走进自然的机会，利用校园、周边公园、自然场馆开展实地教学，让跨学科实践有真实的场景；二是开展周期性的观察探究活动，个人或小组形式均可，培养学生的持续探究能力；三是三科老师加强教研沟通，共同设计教学方案和实践项目，让跨学科融合更有系统性；四是积极对接本土场馆、科研资源，为学生的探究和赛事参与提供专业支持。

科学、综合实践、劳动三科的融合，核心是让学生在实践中学习、在探究中成长，而本土自然资源和馆校合作的结合，正是实现这一目标的有效路径，环球自然日则是很好的展示平台。希望接下来咱们能一起探索、积极实践，让咱们的学科教学更有活力，也让学生在跨学科的探究和实践中，真正提升科学素养和综合能力。