“双新”赋能启思维 研思共进促成长 ——我校科学组开展创新思维培养主题教研活动

寒意渐浓，研意正浓。为深入落实“双新”（新课程、新教材）改革要求，破解小学科学教学中创新思维培养的实践难题，12月22日，我校全体科学组教师齐聚科学办公室，开展以“‘双新’背景下小学科学教学中创新思维的培养”为主题的专题教研活动。李楠主任全程参与指导，旨在以研促教，探索创新思维培养的有效路径，助力学生核心素养全面发展。

活动伊始，科学组组长余丽结合“双新”理念下科学课程的育人目标，明确了本次教研的核心议题。她指出，小学阶段是创新思维启蒙的关键时期，科学课程作为培养学生观察力、探究力和实践力的重要载体，在创新思维培养中具有不可替代的作用。传统教学中“重知识传授、轻思维培育”的模式已难以适应新时代要求，亟需通过教学创新，让学生在探究中学会思考、在实践中勇于创新。

随后，全体教师围绕“创新思维培养的教学策略”展开热烈研讨，结合教学实例分享经验、碰撞思路。杨荟民老师结合教材内容，提出了具体可操作的教学方法：在《让小车动起来》教学中，通过设计“除了推和拉，还有哪些方法能让小车动起来”的开放性问题，引导学生跳出常规思维，探索风力、磁力等新颖驱动方式，激发探究欲；在《种植凤仙花》单元教学中，提供多种植物种子与实验材料，鼓励学生自主设计种植方案、记录生长过程，在解决种植难题中培养自主探究能力；在《珍惜水资源》教学中，组织角色扮演与思维导图绘制活动，引导学生从不同视角思考水资源保护策略，拓宽思维广度。

老师们还就教学实践中的困惑进行交流，如“如何平衡知识传授与创新思维培养”“怎样对学生的创新表现进行有效评价”等。大家一致认为，应构建多元化评价体系，不仅关注学习结果，更要重视学生在探究过程中的独特见解、新颖设计等创新表现，通过及时肯定与激励，保护学生的创新热情。

李楠主任对本次教研活动的扎实开展给予充分肯定。他强调，“双新”背景下的科学教学，要以学生为中心，打破学科壁垒，将创新思维培养融入教学全过程。他提出三点要求：一是要深入研读新课标与新教材，挖掘教学内容中的创新元素，精心设计探究活动；二是要转变教学角色，从知识的传授者转变为学生探究的引导者，为学生提供自主思考、大胆尝试的空间；三是要加强教研成果的转化与应用，将本次研讨的教学策略运用到实际课堂中，不断优化教学设计，提升教学质量。

教以共进，研以致远。本次教研活动为科学组教师搭建了交流学习的平台，进一步明晰了“双新”背景下创新思维培养的教学方向。全体科学组教师将以此次活动为契机，深耕课堂、勇于探索，把创新思维培养落到实处，让科学课堂成为培育学生创新能力的沃土，助力每一位学生在科学探究中收获成长，绽放思维光彩。