深耕新课标实践，赋能英语课堂新样态————记英语组第10周常规教研活动

本周的常规教研如期在多功能室开展，会议由李卉组长主持，全体英语老师参与。本次会议聚焦肖凤琼、陈佳两位老师参加《巴蜀新课堂》AI融合课程教学学习感悟分享。

肖凤琼老师首先梳理了田湘军老师对《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念的解读：以核心素养为统领，构建分级课程结构，以主题整合课程内容，践行“学思结合、用创为本”的学习活动观，同步推进“教-学-评”一体化与信息技术融合。

田老师提出“生本课堂、深度研读、乐学善学”等教学基本要求，强调课堂需以学生为主体，通过单元整体教学落实素养目标，同时秉持“大道至简”的原则——能用传统教具达成的教学效果，不盲目依赖技术形式，让课堂回归实效本质。在“四为四于”教学实践框架中，田老师以“语言为本”夯实学生的学科基础，以“理念为灯”深化语篇研读与逆向教学设计，以“技能为翼”平衡传统教法与现代技术，最终实现“素养为魂”的育人目标；搭配“莫急、莫贪、莫慌”的教学提醒，引导教师立足学生需求、深耕内容本质、统筹教学节奏，构建扎实且灵动的课堂。而在技术融合层面，田老师展示的创新案例让理念落地：借助AI工具（如豆包）创作英语歌词、生成个性化分级阅读故事及配套插图，结合NaturalReader朗读软件打造有声绘本资源，将技术转化为“乐教乐学”的助力，既契合新课标“技术赋能”的要求，又为一线教学提供了可复制的创新路径。

接着，陈佳老师聚焦宫文胜老师的阅读教学策略分享，其核心锚定《中国中小学生英语分级阅读标准》，明确了不同学段的语言知识梯度：“起步二段”需掌握高频词汇、拆分复合词，“起步三段”则要学会借助工具理解单词、区分多义词语境含义，为阅读教学提供了清晰的能力培养坐标。

宫老师分享的“图片环游”“阅读圈”“拼接图文”等策略，以案例让抽象理念具象化：以《跟上兔子》六年级绘本《Rubber Head Pencil》为例，“图片环游”通过“提出大问题—搭建问题链”（如“How did Lipman invent the rubber head pencils？”），引导学生从封面、扉页提取信息，带着目标开展探究式阅读；“阅读圈”以学生自主小组为载体，形成“阅读—思考—联结生活—提问—分享”的闭环，在互动中深化文本理解与文化感知；“拼接图文”则让学生拆分、整合语篇片段，在逻辑推理中还原文本结构，提升信息整合能力。此外，“五指测试法”以简便的“生词计数”方式，帮助教师快速判断阅读材料的适切性，为分层教学提供实用工具。

陈佳老师指出，宫老师的策略始终以“素养导向”为核心，无论是分级阅读的能力梯度，还是互动式活动的设计，都指向“让学生成为阅读的主导者”，在自主探究与协作交流中，同步培养阅读素养与思维能力。