竹节人——记丁洁老师区级公开课磨课

9月22日上午，全体语文教师齐聚附小多功能厅参与听课，语文组丁洁老师带领六年级三班的同学为我们带来了一堂公开课——《竹节人》。

课堂上，丁洁老师以“书海串门”为大情景，设计“解锁竹节人—玩具体验馆—故事大厅”三大闯关活动，紧扣单元核心语文要素“根据阅读目的选择恰当方法”。在“争当玩具推广大使”环节，引导学生用“寻读法”定位课文第3-9自然段，圈画“锯、钻、穿线”等动词提取竹节人制作步骤，梳理玩法；“乐趣体验家”环节，聚焦第8-19自然段，通过想象画面、小组交流“斗竹节人的模样趣、招式趣”，品味传统玩具魅力；“故事大王角逐”环节，指导学生梳理“老师没收—偷玩竹节人”情节，补充细节完成故事讲述，让学生在情景化活动中掌握“目的—内容—方法”匹配的阅读策略，课堂互动活跃，教学目标落地扎实。

公开课结束后，丁洁老师围绕六年级上册第三单元展开大单元解析，从“语文要素逻辑升阶”“要素细化解读”“单元推进路径”“教学落实与评价检测”五大维度，系统阐述单元设计思路：强调本单元是小学阶段阅读策略的综合提升，承接三至五年级“预测、提问、提速”等策略，聚焦“策略选择”；结合《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文，明确“方法学习—实践运用—迁移总结”的梯度，提炼“圈画关键词、浏览+细读”等核心方法，展现单元教学的整体性与连贯性。

最后，教研员付建勇老师对本次活动进行点评。他高度肯定丁洁老师的课堂设计，认为其以情景化闯关串联教学，精准落实“有目的地阅读”要素，实现“教—学—评”一体化；同时认可大单元解析的系统性，指出单元设计需进一步关注“学段衔接”与“学生个体差异”。此外，付老师还建议全体语文教师在后续教学中，持续强化阅读策略的迁移运用，让学生在实践中提升语文核心素养。

本次教研活动以，为教师搭建了学习与交流的平台，不仅深化了对阅读策略单元教学的理解，更推动了语文教师专业能力的共同成长。