“双新”落地中，破解“课时少、要测试”的实践路径 ——科学组研讨 “双新” 背景下教学平衡之道

2025 年 9 月 22 日，我校科学组在科学办公室开展了一次深入且富有成效的教研活动，科学组全体老师以及李楠副主任共同参与了此次研讨，聚焦 “双新” 要求下科学教学中面临的挑战与应对策略。

在活动中，余丽老师指出，“双新” 强调培养学生的探究能力与跨学科思维，但目前每周仅有两节科学课，且期末还需面对测试，如何平衡 “素养培育” 和 “知识达标” 成为科学老师们共同的 “痛点”。对此，有老师分享了在过去几年教学实践中摸索出的 “三维破局法”。

课堂提效方面，改变以往将 “探究” 和 “知识巩固” 拆分成两节课的做法，尝试 “1 节课里藏双任务”。前 25 分钟聚焦 “探究实践”，后 15 分钟紧扣 “知识落地”。例如在教授 “植物的根” 一课时，调整教学流程，先以 “怎么让萎蔫的小苗活过来” 这一问题引导学生探究，学生自然想到浇水，进而观察泡在水里的根的变化，甚至开展根吸水实验。待学生通过实践感受到根能吸水后，最后 15 分钟利用思维导图梳理根的作用，并穿插小测试题，将探究结论转化为知识。同时总结出 “课堂提效三原则”：探究活动要有明确目的，指向核心知识点；复杂实验合理拆分，不占用过多课时；采用多样化复习方式，避免满堂灌。

测试转型上，认识到 “双新” 下科学测试不再是单纯考 “背定义”，应把 “测试” 融入日常探究活动。如期末考 “生态系统”，不再专门花时间划重点复习，而是组织学生开展 “生态瓶小项目”，分组设计方案并课后养护生态瓶。期末时，学生提交观察报告，回答与知识点相关的问题，最后进行简短选择题小测。此外，还设计了 “平时测评清单”，涵盖课堂探究表现、课后小任务以及期末书面测试，既符合 “双新” 素养导向，又减轻学生期末复习压力。

资源借力途径，借助 “课后服务” 时间开展科学社团课，每周 3 次，每次 40 分钟，用于进行耗时久的探究活动，如 “校园水质监测”“简单机械制作” 等，让学生探究更深入。同时，与语文、数学等学科老师开展跨学科合作，语文老师布置 “科学实验日记”，数学老师让学生统计 “一周的天气情况”，增加学生科学学习时间，培养跨学科思维。

在组员补充讨论环节，赵亚杰老师提出要保护学生好奇心，通过课前 3 分钟播放前沿科学内容聚焦本课，同时关注班与班教学进度差距以及特殊学生帮扶问题；李雅颖老师建议开展小组评比，让优秀小组进行实验演示，并与校园科技节相结合，举办实验能力考核赛。

此次教研活动达成共识，要将正课与选修课、社团课相结合，融入科学前沿内容，创设情境，提升探究活动有效性，保护学生好奇心，提高学习兴趣，让有限的科学课既能落实 “双新” 要求，又能让学生爱上科学。后续，科学组将按照此次研讨结果，积极开展教学实践调整，不断探索更适合学生发展的科学教学模式，让科学课既有探究的温度，也有测试的底气。