成都市双流区教育科学研究院(
通知
)
双教科院〔2023〕13 号
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关于印发《双流区一线教师课题研究规程》的通知
各中小学、幼儿园（含民办）：
为充分发挥教育科研在区域教育质量提升中的引领作用，进一步加强
学校对教育科研工作的管理，指导一线教师规范开展课题研究，着力提升
双流区教育科研的质量和水平，推进双流教育高质量发展，依据《教育部
关于加强新时代教育科学研究工作的意见》《四川省教育厅关于进一步加
强和改进教育科研工作的意见》和《成都市教育局关于进一步加强教育科
研工作的实施意见》精神，结合双流区教育发展实际，制定了《双流区一
线教师课题研究规程》（以下简称本规程）。现将本规程印发至全区各级各
类学校，请各学校加强宣传，组织教师认真学习本规程，根据本规程要求
加强学校对教育科研课题的规划、管理、指导与服务，推进学校教育科研
工作提质增效。
附件：双流区一线教师课题研究规程
成都市双流区教育科学研究院
2023 年 4 月 6 日2
附件
双流区一线教师课题研究规程
为进一步加强学校对教育科研工作的管理，指导一线教师规范开展课
题研究，着力提升双流区教育科研的质量和水平，推进双流教育高质量发
展，依据《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》《四川省教
育厅关于进一步加强和改进教育科研工作的意见》和《成都市教育局关于
进一步加强教育科研工作的实施意见》精神，结合双流区教育发展实际，
特制定本规程。
总 则
第一条 课题研究主要分为三个阶段，包括九个环节，具体如下图所
示：
课题研究“三段九环”图谱
第二条 根据本规程，各中小学、幼儿园应加强学校教育研究工作
的规划、组织、实施和评价，形成研究管理闭环。
第三条 一线教师要熟悉课题研究的步骤及要求，扎实开展富有实
效的研究工作。
第一阶段 准备阶段
环节一 选择课题
第四条 选题有科学性、时代性、可行性、创新性，要突出问题导向。
第五条 选题时要开展调查研究和文献研究，把握相关研究的现状和3
趋势，找准研究的切入点和突破口。
第六条 课题题目的表达要规范、科学，应包含研究对象、研究问题、
研究方法三要素，以不超过 25 个字为宜。
环节二 方案设计
第七条 方案设计应体现完整性、逻辑性、操作性。
第八条 方案的结构要素：
（一）问题提出
主要从宏观、中观、微观三个层次阐述课题研究的必要性、紧迫性。
宏观层面主要从国家政策、文件通知、理论研究等角度进行阐述。
中观层面主要从区域教育改革发展视角进行阐述。
微观层面主要从本校教育教学现状和需要进行阐述。
（二）研究意义与价值
主要从理论意义和实践意义两个角度阐述本课题研究价值。
（三）核心概念界定
主要对题目中的核心关键词进行界定，一是要对核心关键词的学术性
定义进行梳理归纳；二是对核心关键词要给出操作性定义，即研究者自己
的认识和理解。
（四）相关研究述评
利用多种工具检索文献，从理论研究、实践研究两个角度对国内外相
关研究的主要成果、趋势与不足、对本研究的启示等进行述评。
（五）研究目标与内容
研究目标从理论目标、实践目标、成效目标三个维度进行表述，目标
表达要定性和定量相结合。
研究内容是对研究目标的细化和分解，要反映出研究的重点问题和关
键问题，要体现与研究目标的一致性，一般以 3-5 条为宜。
（六）创新点
可以从理论创新、实践创新、方法创新等方面进行阐述。4
（七）研究思路
研究思路应以“思路图+文字叙述”的方式呈现。思路图应体现研究
推进的设想、路径、方法。对思路图进行简要的文字叙述。
（八）研究方法
一线教师常用的研究方法：文献研究法、调查研究法、行动研究法、
案例研究法、教育叙事研究法等。文献研究法和调查研究法应贯穿研究始
终。
（九）研究步骤
对准备阶段、实施阶段和总结阶段的时间规划、研究问题、研究措施、
阶段成果等进行说明。
（十）研究预期成果
认识性成果主要反映研究者在研究中的理性认识与收获，如总结出的
研究原则、提炼出的研究主张、挖掘出的研究价值等。
操作性成果强调在研究中总结提炼出的具有操作性、实践性的成果，
如提炼出的操作模式、总结出的系列策略、问题解决的技术路线、开发的
研究工具等。
物化成果指研究报告、调查报告、研究论文、典型案例、工具量表、
教材教具、著作等。
（十一）研究保障
主要从人员保障、经费保障、制度保障等方面进行阐述。
环节三 立项申请
第九条 课题级别与申报时间
（一）双流区教育科学规划课题申报时间一般为每年三月，研究周期
一般为 2 年。
（二）成都市教育科学规划课题申报时间一般为每年四月，研究周期
一般为 3 年。
（三）四川省教育科学规划课题申报时间一般为每年四月，研究周期5
一般为 3 年。
（四）全国教育科学规划课题申报时间一般为每年二月，研究周期一
般为 3-5 年。
（五）各级教育学会及其他课题管理部门的课题申报见通知要求。
第十条 申报要求
课题申报遵循逐级申报、择优推荐的原则，申报区级课题的原则上应
是校级课题，以此类推。
环节四 开题论证
第十一条 课题成功立项后应举行开题论证会。开题论证之前，课题
组需完成“一方案三报告”（研究方案、开题报告、文献综述报告、调查
报告），并向课题管理单位提出开题论证申请，经批准后方可举行。
第十二条 开题论证会可以是现场会议或线上会议，邀请 3-5 名相关
领域专家对课题研究进行二次论证；论证会要突出学术研讨，忌开成工作
会、汇报会。
第二阶段 实施阶段
环节五 课题实施
第十三条 课题研究要与常态工作、校本培训、校本研修紧密结合。
第十四条 研究要有计划、有总结，制订实施任务清单，画好研究实
施路线图，要开展丰富的研究活动，如学习培训、专题研究、沙龙研讨、
展示观摩、观课议课等。
第十五条 课题实施中要加强研究资料的收集、整理与应用。
基础性资料包括申请书、研究方案、立项通知书、研究规章制度、学
习资料等。
过程性资料包括完整反映研究过程的原始记录，如研究大事记、活动
记录、调查问卷及统计、研究计划、研究总结、活动方案、读书笔记、研
究简讯、影像图片资料等。6
成果性资料包括研究报告、工作报告、研究论文、研究故事、研究反
思、研究案例、研究成果证明（包括成果获奖、论文发表、推广应用等）。
环节六 阶段考核
第十六条 阶段考核是各级科研管理部门对课题研究阶段目标达成
情况进行考核评估的重要方式。
第十七条 课题组要整理课题研究的过程性资料和成果资料，加强阶
段性成果的总结与提炼，按要求提交考核资料，参加考核。
第三阶段 总结阶段
环节七 撰写报告
第十八条 重视研究工作报告、研究报告、后期调查报告的撰写，注
意结构的规范性，研究报告、研究工作报告结构以各级课题管理单位要求
为准；调查报告的结构包括调查背景、调查概况、调查结果分析、调查结
论、对策与建议。
第十九条 研究报告是反映研究质量的核心资料，要体现真实性、学
术性。
第二十条 研究报告要体现 “五要”“五不”
（一）五要：要真——过程与结果都要真实；要实——要实在，忌空
话、套话连篇；要准——要准确，包括概念、事实、数据、引文的准确等，
不能有知识性错误；要新——要有新意，彰显自己的特色；要美——要文
通句顺，体现逻辑之美、理性之美、智慧之美。
（二）五不：研究目标和研究内容不能混淆不清；研究措施不能和研
究内容脱节；研究成果不能分类不清；研究效果不能缺少定量分析；研究
报告不能写成工作报告。
环节八 课题结题
第二十一条 课题结题是对研究质量的终结性评价。完成研究任务
后，须向课题管理单位提出结题申请，提交结题资料，经审查同意，方可
开展结题工作。7
第二十二条 结题方式
（一）会议鉴定：以召开现场会议的方式，邀请相关领域专家 3—5
名对课题研究过程的真实性、扎实性、研究成果的学术性进行评价，并给
出是否准予结题的意见。
（二）通讯鉴定：以通讯的方式把结题材料寄送给专家，由专家小组
完成鉴定工作。
（三）成果鉴定：主要通过审定和认可社会专业评价机构的评价、在
专业刊物发表的论文或公开出版的专著、获政府奖励等来认定成果质量，
做出是否结题的评价。
第二十三条 资料准备
结题申请书、成果鉴定书、课题研究报告、重大变更、佐证材料（反
映研究过程的开题报告、中期报告、阶段总结、调查报告，支撑研究成果
的论文、案例等，佐证材料应少而精）。
第二十四条 资料上报
根据各级课题管理要求，提交结题文本资料、电子资料，按要求完成
网络填报。
环节九 成果推广
第二十五条 强化成果意识，依托教育行政部门、业务部门、各类学
术平台，积极参加成果展示活动、评选活动，提高成果显示度。
第二十六条 坚持“研以致用”的原则，通过召开成果推广会、成果
报告会、学术研讨会等现场活动推广研究成果，运用报刊