践行生态办学理念 构建生态育人课堂

   践行生态办学理念  构建生态育人课堂

           ——《基于学校办学理念下的小学生态课堂构建与实施研究》课题总结

为了使我校生态办学理念在课堂上得到真正落实，从而构建独具特色的生态课堂，深化我校办学特色，最终达成我校生态教育育人目标，我们课题组的市级课题《生态教育视野下小学课堂教与学行为变革实践研究》于今年顺利开题，经过我们课题全体主研老师们不懈的努力，在已有研究基础上我们课题组继续砥砺前行，但同时又面临了新的挑战任务，因此在本学期站在生态教育的视角审视课堂教学,结合我校课堂开展的实际校本情况,进入市级课题的正式研究工作阶段，并且取得了阶段性研究成果，为了下期我们的课题能够更好地深入研究，现对本学期的课题研究进展情况进行如下总结。

一、参与成都市教育科研规划课题阶段评审获得二等奖

根据《成都市教育局关于进一步加强教育科研工作的实施意见》要求，成都市教育科学规划领导小组办公室（以下简称“市规划办”）组织开展 2023 年度成都市教育科研规划课题阶段评审，我们课题于2023年11月2日在双流区实验小学外国语学校参加了汇报和答辩，全体主研老师在陈主任的带领下参与答辩，陈主任作为主要汇报人从课题的目标内容、研究成果等六个方面向专家评委进行了汇报。 课题组的阶段汇报给两位专家评委留下了深刻的印象，首先他们对课题扎实的研究过程、方法以及取得的成果给予了充分的肯定，同时也从生态课堂内涵的深入研究、课题要素特点之间的关系、课题的实践落地等角度给课题组提出了参考意见，为课题组下阶段研究指明具体的研究方向，最终我们的课题阶段评比汇报在参赛的843项课题中获得二等奖。

二、对生态课堂四要素进行进一步打磨，构建了要素图和内容关联

  在本学期课题组分为四个小组进行研究课堂要素，经过一次次的研讨和打磨，得出四个要素下的分要点并进行阐述，得出四个要素之间的关系，在“尊重生命个体，营造促进生命个体健康成长的良好生态教育环境”办学理念的核心内涵下，这四个要素之间相互关联、相互作用，共同构成了生态课堂的整体性、生成性、动态性，要素间相互关联作用的过程中体现我校“环境和谐、平等尊重、全面关注、差异发展、主动探究、合作分享、开放灵动”七个方面的生态课堂特征，以及“以人为本、和谐共生、多元发展”的生态课堂内涵，让学生在生态课堂中得到全面发展和可持续发展。在生态课堂四个要素之间， 提出了学生是课堂学习的主体，其他三个要素都是围绕着学生而组织安排的，教师是课堂教学的核心，是课堂活动的组织者和实施者，在整个生态课堂中主要调整、发挥四个要素（包含教师本身）之间的互动与联系,以达到取最优化的教学效果。

三、以小课题研究为切入点，形成了语数外科的微课题设计方案

     本学期，语文、数学、英语、科学四个学科在生态课题研究的需求下，以及在初中微课题研究的引领下，结合我们小学阶段的学科需求和学生学情，在高段课堂中开展了微课题的研究，形成了这四个学科的微课题设计方案模板，在我们的微课题方案中主要由微课题背景、微课题名称、微课题目标、微课题成员及分工、微课题流程、微课题评价这个方面构成，并打磨出了四个学科的典型课堂案例，让学生在微课题的任务驱动下，以小组为单位进行合作学习和探究，对课堂中的重要知识点进行主动思考、分析 、探究 ，从而形成解决问题、探究问题的能力，在任务探究中形成对新知识的学习和获得，以微课题形式的课堂学习方式能够更好地启发学生进行乐学善思，给予了学生去尝试、体验的空间，为学生营造互动、交流、合作的学习思考氛围。  

四、立足课堂科研促教，在各个学科扎实开展小课题研究

在上学期2023年5月学校对各个学科进行了小课题的开题论证会的基础上，我们课题组从总课题研究目标和需求出发，为确保各学科小课题研究方向正确性以及对总课题研究的支撑，从生态课堂的七个特征、师生行为的量表、生态课堂的四个要素、微课题这四个大方向出发，确定了14个小课题研究内容点，推进了学校全学科老师参与了课题研究中，并为每个小课题组分配了一名生态课题主研人员进行引领和跟组教研，在本学期课题组主研老师分工对各个小课题研究进行跟踪和引导，固定每周的小课题研讨时间和主题，扎实开展我们总课题下的小课题研究，并于每一个学月由主研老师汇报一次每个小课题的开展情况。

五、开展课题校本培训，让课题研究走进行教师课堂

为了将我们本期课题研究的阶段成果在全校老师的课堂中落地和实施，课题组在12月份对全校老师进行了校本培训，本次培训的主题为生态课堂的要素解读，分别由徐玉双、杨蕴、余丽、熊丽四位老师对学生、教师、教学情境、教学内容四个课堂要素进行培训，四位老师发挥课题主研老师引领作用，将生态课堂要素的理论研究以通俗、简洁、易于操作的方式来进行宣传和培训，对生态课题的四个要素下每个分点内容进行了详细阐述，为了让老师们更加理解认识生态课题，四位培训老师还结合大量课堂实例的视频、相片、片段说明的进行介绍，让老师们通过培训学习来达到理念的内化和提升，认识自身在教学行为方面与学校研究的差距和问题，从而推进老师们在课堂实践中逐渐转变自身的课堂教学行为，让生态课堂的理论研究真正落实到每个老师的课堂中。

六、走进常规课堂，观课评课提升课堂教学质量

为了更好的分析诊断我校课堂中真实发生的问题，在11月份课题组对语文、数学、英语、科学的微课堂教学进行观课观课，评价以微课题为任务驱动下的教与学方式在课堂中实施的有效性，并在一次次的听课评课中，形成打磨了微课题设计方案的六个要素，形成了微课题下的各学科典型案例，以案例为基础在这四个学科的每位老师中进行推广。在12月份，课题组还对语文、数学学科进行了复习的观课评课，在观课评课发现亮点，形成生态课堂下的复习课教学形式和案例，进一步提升老师们的课堂教学质量和效率。