追光前行，不惧山高路远

追光前行，不惧山高路远

——1组总结

转眼之间，生态课题走过了炎热的夏季，度过了金桂飘香的秋季，来到了这个冬天，一学期即将结束，回顾这一学期的课题研究，第一小组收获满满，现在由我代表第一小组对本期工作做出总结。

一、强化理论学习，助力课题研究

理论学习可以树立和强化课题组成员的课题研究意识，充实理论基础，提升研究水平。上学期陈所长来指导后，为我们推荐了很多生态课堂相关的书籍：《从标签式趋同到内涵式多样——生态课堂研究的回顾与前瞻》、《健康课堂生态系统研究刍论》、《走向生态课堂——论课堂的整体性变革》。本学期我们继续学习了这两本书籍，我们自己也查找了对课题有指导意义的书籍来自行阅读。在理论学习中，主研教师碰撞出思维的火花，为接下来的课题指明了方向。

二、更新文献报告，推动课题研究

这学期，为了迎接市级课题考核，我们结合国家新出台的新课程标准再次进行了文献查新，通过这次的文献查新，我们找到了课题深入研究的新方法、新线索，重点放在四要素的研究，也为科学地论证自己的观点提供丰富的、有说服力的事实和数据资料，使课题研究更科学。

三、开展四要素之教师要素研究，助力课题考核

本学期，接到课题总体安排，我们把重点放在了四要素的研究上，我们小组对四要素的教学情境做出修改，通过理论研究和查阅资料，结合校情，将原来的认知情境，真实情境调整为环境创设和情境创设，并对教学情境做出名词解释。随着课题的开展，第一小组又接到了完成四要素之教师要素的分工，我们通过结合生态课题原有的教与学行为变革评价表，提炼关键词，在全体课题成员的帮助下，将教师行为对应学生六种学习方式，分为关注倾听，启引思考，探究指导，合作调控，评价引导，创新拓展六个方面。这些工作都推动了课题的总体开展。

四、开展小课题研究，深化课题研究

在充分学习理论的基础上，我们对生态课堂的四个要素进行了再次打磨，确定了生态课堂的顶层理论。随后，确定将大课题研究细分成许多小课题，通过小课题研究把大课题研究具体化。各个学科根据实际情况开展紧锣密鼓的小课题研究，我和李卉分别负责了英语组和数学组的小课题研究，数学组的两个小课题是：小学数学微课题实施与研究，生态课堂视野下学生认真倾听策略研究，李卉负责的英语组的课题是。作为总课题的主研人员，我和李卉在每次小课题的课题会中认真落实课题研究，带领小课题成员学习生态课堂理论成果，借助人人献课开启课堂诊断，根据小课题主题将研究深入到组内老师的课堂中。本学期，数学组和英语组小课题，分别进行了关于微课题的献课，在全体课题组老师的指导下，首先让小课题组成员正确认识到什么是微课题，怎样开展微课题。其次，通过献课和课题组讨论，我们确定了英语学科和数学学科的微课题方案模版，在小课题会中指导成员如何撰写微课题方案，截止本周，我们小课题成员每人都至少有一个自己撰写的微课题设计方案。在假期，我们也安排了小课题成员认真梳理教材中适合开展微课题的课例，在下学期的工作中，争取每个年级每种课型每个内容版块都有一个微课题范例。当然，在小课题的开展中，我们也有一些不足之处，例如有的小课题成员还没有迅速进入研究状态，对小课题研究内容的认识不够等，虽然出现了一些小问题，但我相信，随着课题的深入开展，老师们的科研水平定能再上一个台阶。

课题研究的历程，就是一个不断发现问题，解决问题的过程。在研究的过程中，我们会有迷茫，也会看到希望。但只要方向正确，就不管山高路远。只要有成长，就不怕前路茫茫！