讲民间故事，启智慧人生 ——“教学评一致性”课题组献课

星星之火，可以燎原。为推进“教学评一致性”课题组科研工作，让课题组研究成果推广在语文课堂教学中10月25日第三节，课题组彭诗菊老师在常规口语交际课堂上进行成果运用。

在本主题单元教学伊始，彭老师鼓励学生进行民间故事的课外阅读，为本次的交际活动提供素材。接着指导学生阅读教材的第二部分，明确将故事讲的生动吸引人，可以通过两种方法实现。这两种方法如何实施操作？

在教学时，彭老师设计了更细化的指导。比如丰富故事的细节就是在内容上进行添枝加叶。先让学生通过教材所举的例子，织女和老牛初次相见时的场景，让学生练习添加对话。比如织女会说些什么，而老牛又会说些什么。提醒学生添加人物对话时，应根据人物的特点，结合故事的前情进行合理的想象。其次，细致描绘人物的形象，也能够使故事的情节更加的饱满。比如牛郎在地里怎么耕种的呢？

第二个方法就是讲故事的时候，要配上相应的动作和表情。在教学时，彭老师以身为范，生动地展示了“牛郎织女相遇”的情节，接着以《牛郎织女》其他情节作为范例，让学生迁移运用。在这个故事情节中，可以在人物的哪些动作和表情上展开创造性的表演和发挥。

最后，通过小组合作，鼓励学生将自己喜欢的民间故事进行创造性的发挥。在展示过程运用《民间故事评价表》互相的点拨提示，让学生的表达效果能够更好，实现“教学评一致性”。

一次口语交际课上的指导，对于学生讲故事的能力，是一个很好的开端，培养孩子们自信大方的表达能力。