评价任务设计三要素

要素之一:情境。情境也称问题情境,是指教师有目的、有意识地创设各种场景，以促使学生去质疑问难、探索求解。在设计时应创设尽可能与目标匹配、与学生经验相吻合的问题情境,吻合度越高，评价的效度也就越高。

1.目标性原则。这是情境创设的根本原则。教学情境是为一定的教学目标服务的，教师在情境创设时，对于能否和应该达到什么样的教学目标，必须做到心中有数，必须明确某一教学情境是否有助于学生了解、理解、掌握知识，是否有助于提高学生能力，是否有助于激发学生兴趣、启迪学生心灵、陶冶学生情操、指导学生行为、培育学生习惯。

2.真实性原则。具有真实性的情境才是有效情境。情境创设应该贴近学生的现实生活，贴近学生已有的生活经验，使教学情境真实可信，无可置疑。教师就应该注意选取发生在本地、本校、本班、本家的教学资源，借助真实的家庭生活、学习生活、社会生活、网络生活等日常生活情境，创设发生在学生身上和身边的，学生了解的、熟悉的教学情境，以此增强教学情境的真实性。

3.探究性原则。这是情境创设的重要原则。新课程改革的目标之一，就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手。教师应该善于创设探究性强的教学情境，善于抓住学生思维的热点、焦点问题设置情境，善于创设具有思考性、挑战性的情境，善于创设悬念性比较强的情境。

要素之二：知识点。知识点是评价任务所检测的知识泛称，包括知识本身、技能与方法，它往往隐藏于情境之中，评价任务中所包含的知识点越少，与目标的匹配度就越高。

要素之三:任务。任务是指要学生做的事，要求指令、内容明确，理解没有歧义。

1.明确性原则：任务目标应该明确、清晰，让学生知道自己需要达到什么样的水平。

2.适当性原则：任务难度应该适当，既不能太简单，也不能太难。任务难度应该根据学生的实际情况进行个性化设置，让每个学生都能够有所收获。

3.准确性原则：任务反馈应该准确，让学生能够了解自己的学习成果和不足之处。