“教学评一致性”视域下“表达与交流”评价任务的设计与实施策略研究第一周工作计划

小学语文“表达与交流”实践活动的共性问题梳理

刘思私、王茜老师主领梳理该内容，课题探究指向真实问题，解决真实矛盾，问题的梳理能为后期课题探究指明道路，传统表达与交流实践活动重内容，轻交流，交流特点不突出；重讲解，轻实践，学生实践不充分；重听说，轻应对，交流活动平面化；重能说，轻会说，教师指导不到位；重在说，轻于听，交流习惯背忽视；重实践，轻评价，评价体系不完备。

小学语文“表达与交流”实践活动过程性评价要素梳理

彭诗菊、项怡瑄老师主领梳理内容，对评价要素对梳理，任务设计是教学中的重要环节，良好的任务设计能够有效地促进学生的学习和提高教学效果。评价任务设计的好坏，需要从任务设计的三要素入手，分别为任务目标、任务内容和任务评价。

小学语文“表达与交流”实践活动过程性评价特征梳理

谷欢、王倩老师主领梳理该内容，评价任务是用以达成学习目标的学习任务，因此，评价任务首先要指向学习目标，并且确保达成学习目标。评价任务要清晰、具体、明确，确保学生能够知道做什么，怎么做，做到什么程度，如果对学情不很清楚，难以预测学生能否做到这些，可以将评价任务在课前呈现给样本学生，让学生说一说自己是否明确了评价任务，同时还要让学生做一做，看看能否做得出来。优质的评价任务是指向学科核心素养的大任务，有真实的任务情境，聚焦真实问题解决。