教研促成长——记体育组第9周教研活动

2022年10月25日，体育组在程主任的带领下，进行了本学期第9周的教研活动。教材解读试讲

 

一、核心素养的理解与认识

下面由我与大家分享核心素养的理解与整体认识。

 

（一）首先与大家分享我们对新课标理解并整理的思维导图

制作图（从课程性质，6大课程理念，到课程目标的核心素养，3个总目标，4个水平目标再到五大课程内容，学业质量标准，最后的课程实施，对整个新课标有了初步整体的认识）

（二）新课标课程理念：

谈课程理念，必须先理解课程性质，体育与健康教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，实现中华民族伟大复兴具有重要的现实和长远意义，理解了体育与健康课程性质，再与大家分享六大课程理念。

1、坚持健康第一，落实立德树人，坚持健康第一教育理念，以发展核心素养为引领。

2、落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学，养成校内校外锻炼1小时的习惯。

3、加强课程内容整体设计，体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。

4、注重教学方式改革，体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点强调从以知识技能为本向以学生发展为本。

5、重视综合性学习评价，体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维，评价方法多样、评价主体多元的评价体系。

6、关注学生个体差异，体育与健康课程在高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上，针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教。

（三）新课标课程目标

看PPT，将核心素养统领课程目标，即运动能力 、健康行为、体育品德；总目标1、掌握运用体能和运动技能，提高运动能力。2、学会运用健康与安全的知识和技能形成健康的生活方式。3、积极参与体育活动，养成良好的体育品德。再以课程总目标确立每一水平段的水平目标，如下表

 

（四）新课标课程内容

看PPT：在核心素养的引领下，制定了5大课程内容，基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习而在每一个内容下详细的提出了各水平段的内容要求、学业要求、教学提示。（从课程性质到课程内容，核心素养贯穿始终，那核心素养的内涵是什么呢？）

（五）体育与健康核心素养内涵

体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。

1.运动能力

运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。运动能力包括体能状况、运动认知与战术运用、体育展示或比赛三个维度，主要体现在基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用。

2.健康行为

健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。健康行为包括体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、情绪调控、环境适应四个维度，主要体现在养成良好的锻炼、饮食、用眼习惯，树立安全意识，保持良好心态，适应自然和社会环境等。

3.体育品德

体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个维度。体育精神主要体现在积极进取、勇敢顽强等；体育道德主要体现在遵守规则、尊重对手等；体育品格主要体现在自尊自信、文明礼貌等。

（六）体育与健康核心素养之间的关系

核心素养的上述三个方面密切联系，相互影响，在体育与健康教育教学过程中得以全面发展，并在解决复杂情境的实际问题过程中整体发挥作用。今后我们的体育课将落实培养学生核心素养，以核心素养来制订目标、内容、课程的实施以及学业质量标准的确立等。(综上所述)

   运动能力是健康行为和体育品德的基础

   健康行为是运动能力和体育品德的核心

   体育品德是运动能力和健康行为的保证

（七）体育核心素养与其他学科核心素养的关系

不同的学科有不同的学科核心素养，但各个学科的核心素养又有着共同的特性，即立德树人促进学生全面发展，所以体育学科核心素养与其他学科核心素养有着相辅相成和相互促进的关系。为促进学生的全面发展，充分发挥育人功能，在体育与健康新课标中也提出了跨学科主题学习，立足于核心素养，结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容，这足以证明体育学科核心素养与其他学科和核心素养相辅相成、相互促进。

（八）体育与健康核心素养育人功能和价值

体育与健康课程要培养学生的核心素养，所以体育学科核心素养的育人价值和功能主要体现在运动技能、健康行为和体育品德三个方面。

第一，掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力。通过体育与健康课程的学习，掌握各种体能的学练方法；在学练多种运动项目技战术和参与展示或比赛的基础上掌握1-2项运动技能；掌握所学运动项目的基本知识和基本原理，提高学生分析问题和解决问题的能力。

第二，学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式。通过体育与健康课程的学习，逐步形成体育锻炼意识和习惯；掌握个人营养膳食和运动伤病预防并运用在学习和生活中；学会调控自己的情绪，保持良好的心态；知道在不同环境下进行体育锻炼的方法和注意事项，逐步适应自然环境和社会环境。

第三，积极参与体育活动，养成良好的体育品德。通过体育与健康课程的学习，学生能理解参与体育学练、展示或比赛对个人品德塑造的重要性；积极参与体育活动，遵守体育游戏或比赛规则，相互尊重，具有公平竞争的意识和行为；能将体育运动中养成的良好体育品德迁移到日常学习和生活中。

（九）不同水平段的基本内容要求

我们根据新课标核心素养和课程内容，整理出不同水平段的基本内容要求，新课标对运动能力不同水平段的基本内容要求，如水平一掌握移动性技能追逐跑、跑跳步等运动能力；水平二掌握篮球传接运球等运动能力；水平三足球行进间推球、拨球等运动能力。新课标对健康行为不同水平段的基本内容要求，如水平一知道疫苗接种注意事项等，水平二了解近视成因及科学矫正方法等，水平三了解合理膳食的意义等；新课标对体育品德不同水平段的基本要求，如水平一在体育活动中表现出积极进取不怕困难等品质，水平二在一定难度的体育活动中表现出勇敢顽强、克服困难等品质，水平三在有挑战性的体育活动中能迎难而上自尊自信等品质。

根据以上不同水平段的基本内容要求和健康行为素养的内涵，我们研讨体现健康行为的教学内容，如：学生每天参加大课间活动和坚持每天完成体育课后作业，养成体育锻炼意识与习惯，这是健康行为具体表现；一堂室外体能课-功能性训练，通过腰腹力量的学习，引导学生关注健康，主动参与锻炼，养成健康管理的习惯，强化终身锻炼意识，这是健康行为具体表现；室外足球课--教学比赛，在中场休息时，给学生讲解轻微扭伤的应急处理办法，让学生预防运动损伤，这也是健康行为具体表现；室外田径课——100米跑，在课后总结时，给学生讲解运动后如何科学的饮水，让学生掌握健康知识，这也是健康行为具体表现；我校篮球队参加比赛时，赛前给比赛队员讲解如何调控情绪，适应比赛环境，这也是健康行为具体表现等等。但以上都是通过体育课、体育比赛、大课间去渗透健康行为，那么如何培养和提升学生健康行为，我们选取了两个典型的教学内容，健康教育内容中保护视力和饮食健康来具体阐述。