教研促成长——记体育组第7周教研活动

2022年10月10日，体育组在程主任的带领下，进行了本学期第7周的教研活动。本次教研内容是做好10月21日体育新课标“健康行为”解读的准备

建议评价

概念：学生的健康行为评价主要从体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、情绪调控、环境适应四个维度进行

体育锻炼意识与习惯：

体育锻炼意识与习惯是学生在接触和了解体育活动过程中自觉形成的体育价值观、态度和行为的综合表现。体育锻炼意识与习惯的养成是一个日积月累的过程，主要以过程性评价为主，体育教师可以通过对学生自主锻炼的主动性或顷率进行论核心素养了一段时间监测和观祭来进行评价。学校可以充分发挥家庭和社区的作用，建立体育活动日常打卡制，客观记录学生的日常体育锻炼情况。还可以结合教育部推出的体育家庭作业制度，让学生记录个人完成情况，并以此评价学生的体育锻炼意识与习惯。

健康知识与技能的掌握和运用：

健康知识与技能的掌握和运用主要包括掌握个人卫生保健、营养膳食、青春期生长发育、常见疾病和运动伤病预防、安全避险等知识与方法。《课程标准 (2022年版)》针对不同水平提出了具体的内容要求和学业要求，为教师评价学生的健康知识与技能掌握和运用情況提供参照。教师可以通过纸笔测试、口头测验、提问、现场演示等方式对学生进行知识与能力评价。

情绪调控：

情绪调控是指监控和调节情绪反应的过程，主要包括知道积极情绪有益健康

能识别、表达情绪，能与他人沟通交流；掌握并运用一些情绪调控方法，主动同他人交流与合作；理解体育运动对促进大脑健康、调解情绪、释放压力、预防焦虑和抑郁的作用探索适合自己的释放压力、缓解焦虑的有效方法；运用情绪调控方法，绶解展示或比赛中的紫张情绪。由于情绪调控在教学过程中测量难度相对较大，并具有不稳定的特性，因此可以通过问卷测试、学生个人描述、教师观察等方式获取评价信息，也可以采用情境模拟应答、体育展示或比赛中的行为表现来判定学生的倩绪调控水平。

环境适应：

环境适应包括自然环境适应和社会环境适应两个维度。对学生环境适应的评价可以从主动与同伴交流合作、能适应自然环境和社会环境、自主选择适合的自然环境境进行体育学习和锻炼等方面进行。在评价过程中，可以采用在真实情境中的现场展示、课堂观察、学生自我评价以区同伴评价相结合的方式。