生态视野下的教育学行为变革（理科类）

生态教育视野下教与学行为方式（理科类）

一、认真倾听

学生学习方式：

1.     当别人发言时能够专注的听，眼神不游离

2.     能理解或者复述别人发言的重点，积极的回应反馈。

3.     专注时间长.

教师教学方式：

1. 平等尊重:耐心倾听学生的发言，让学生有充分表达的机会。不随意的打断学生说话，给予学生时间和空间充分表发。

2. 全面关注:关注所有学生的倾听状态，培养倾听习惯。可以通过观察学生眼神、坐姿、动作以及复述别人发言等方式来关注学生是否认真倾听，培养学生好的倾听习惯，例如，发言时要求眼神注释发言者或者黑板，要求倾听是坐姿端正等。教师语言：谁听懂了她的想法？谁能再说一次她的想法？

3. 有效调控:通过评价激励、灵活多样的教学形式等调控学生的倾听行为，延长专注时间。在课堂中，通过个人评价、小组评价等多样的评价形式激励学生认真倾听，例如：表扬某某同学坐姿端正，倾听时注释发言者，加一颗星，表扬某某小组全体认真倾听，加一颗星。

二、积极思考

学生学习方式:

1、能够从情境中自觉主动地发现并提出问题，针对任务进行有目的的思考；

2、尝试着用不同的方法分析问题；

3、积极思考问题的解决办法，敢于大胆地提出自己的想法。

教师教学行为：

1、创设情境：利用丰富的教学手段，创设学生感兴趣的、有利于学生发现问题的情境；

例如在数学新授课《包装的学问》中，要引出求多个立体图形的表面积，老师从冬奥会为支援者包装礼物出发，创设贴近实事让学生感兴趣的生活情境，激发学生学习兴趣。在数学复习课《解决问题的策略》中，用有趣的摆硬币游戏引出解决问题的不同策略，有利于学生发现问题。（出示视频片段）

2、鼓励引导：评价鼓励或引导帮助，引导学生积极思考，为学生分析问题提供支架式的帮助；教师通过鼓励语言、引导语言让学生积极思考，例如：开动你聪明的小脑筋，想一想；哪位小柯南能够破案呢？等富有激励的语言引发学生积极大胆思考。

3、尊重差异：尊重学生不同的想法，允许学生出错，鼓励学生大胆创新。

当学生有不同想法时，不能为了赶教学进度不让学生说或打断学生的话，长此以往学生就不敢说不想说。即使学生出错，也不能简单粗暴评价，善于用“虽然你回答的不是很完美，但是你也再认真的思考，值得鼓励”，“下次能够更完成的表达就更好了”“欸、你的想法真独特，老师都要好好向你学习”等语言来鼓励学生，尊重学生间的差异。

三、主动探究

1、教师可结合教学内容通过视频、实验、图片、游戏等多种方式制定探究任务，并且探究任务应满足学生的差异发展。例如：在三年级科学”地球的形状”一课中，老师分层制定了证明地球是球形的模拟实验任务，先做简单的帆船实验，再做月食模拟实验，最后再做环球航行实验。

2、在制定任务后，教师应先给与一定的方法或温馨小提示。例如在科学课中，每次制定了实验探究任务后，老师都会先出示实验材料，对学生设计实验进行思路的点拨，再给与实验注意事项的提示。

3、探究的过程中，一定要给与学生充足的探究时间。例如在科学课中，我们会根据利用计时器给与充足的探究时间，学生做完一遍实验，时间未到，还可以交换分工角色进行第二遍、第三遍实验，实验时间越充足学生的新发现会越多。

4、学生在完成任务的过程中，教师还要巡视指导、全面关注每个学生，适时的表扬一些效率高的学生，鼓励一些动作慢的学生。

四、合作交流

1、在教学中，教师要适当的教学内容和教学环节设置一些小组合作项目。例如在科学课中，我们经常都会设置一些小组合作才能完成的实验。

2、小组合作一定要有明确的分工。在科学课中，我们是4人小组，根据实验的需要，每个小组会设置实验员、观察员、记录员、材料员，小组分工的角色会由组长根据组员的情况进行一课一换。例如小学科学五年级上册《光的传播会遇到阻碍吗》这一课中，每个分工的角色都有着明确的任务。

3、学生在小组合作的时候，老师应走到每个小组督促任务完成得情况以及小组是否团结合作、有效交流，并适当得给与方法指导。

4、教师在巡视指导得过程中，可以适当的表扬一些团结高效的小组。

五、展示分享

例1：信息技术  五年级《人工智能初步体验》

     教师鼓励学生展示分享，从视频中可以看出，各组学生积极举手想要分享，并大胆自信地表达，老师也给与及时的评价。

在学生展示分享后，教师在引导学生通过识别水果任务操作后，对人工智能机器学习过程进行梳理和总结。

     学生在对别的同学机器学习的理解分享中，有着自己的疑问，能提出自己对人工智能的想法。

例如2：信息技术  3D打印

教师给与学生充分展示的平台，引导学生从作品的模型、几何拆分图、模型特点等方面进行作品分享，并及时给与评价和点评，其他组学生对作品的优点、缺点、改进建议提出想法和建议。

采用多样的评价形式

以线上和线下评价相结合，除了刚才的学生展示作品外，还提供了线上评价，让学生“请为你喜欢的作品投票”，还在作品下面留言写上喜欢的原因和改进建议。

六、实践创新

例如1：信息技术  五年级《人工智能初步体验》

教师给学生设计了“识别水果”趣味编程操作，规范明确实践任务，让学生小组合作来亲历认识水果的游戏来学习人工智能的机器学习是模拟人类大脑学习的过程原理。

    从视频中可以看出，学生积极参与操作任务，每个学生有着自己的小组分工，有人负责调用模块编写程序、有人识别水果、有学生观察中进行导学单填写，小组在规范有序的进行操作，探究人工智能机器学习的问题。

     教师创设了宽松的实践环境，并且随时走进各个小组进行了解情况，并进行及时的指导。