6月10日校本培训：生态视野下的教与学行为变革（理科类）

2022年6月10日星期五下午，立格实验校附小的老师们结束忙碌一周的工作，齐聚多功能厅积极参加由“生态教育视野下教与学行为方式”课题组成员余丽老师带来的“生态教育视野下教与学行为方式（理科类）”讲座分享活动。

余丽老师在分享中从认真倾听、积极思考、主动探究、合作交流、展示分享、实践创新六个方面与大家进行了交流，具体内容如下：

一、认真倾听

学生学习方式：

1. 当别人发言时能够专注的听，眼神不游离

2. 能理解或者复述别人发言的重点，积极的回应反馈。

3. 专注时间长.

教师教学方式：

1. 平等尊重:耐心倾听学生的发言，让学生有充分表达的机会。不随意的打断学生说话，给予学生时间和空间充分表发。

2. 全面关注:关注所有学生的倾听状态，培养倾听习惯。可以通过观察学生眼神、坐姿、动作以及复述别人发言等方式来关注学生是否认真倾听，培养学生好的倾听习惯，例如，发言时要求眼神注释发言者或者黑板，要求倾听是坐姿端正等。教师语言：谁听懂了她的想法？谁能再说一次她的想法？

3. 有效调控:通过评价激励、灵活多样的教学形式等调控学生的倾听行为，延长专注时间。在课堂中，通过个人评价、小组评价等多样的评价形式激励学生认真倾听，例如：表扬某某同学坐姿端正，倾听时注释发言者，加一颗星，表扬某某小组全体认真倾听，加一颗星。

二、积极思考

学生学习方式:

1、能够从情境中自觉主动地发现并提出问题，针对任务进行有目的的思考；

2、尝试着用不同的方法分析问题；

3、积极思考问题的解决办法，敢于大胆地提出自己的想法。

教师教学行为：

1、创设情境：利用丰富的教学手段，创设学生感兴趣的、有利于学生发现问题的情境；

例如在数学新授课《包装的学问》中，要引出求多个立体图形的表面积，老师从冬奥会为支援者包装礼物出发，创设贴近实事让学生感兴趣的生活情境，激发学生学习兴趣。在数学复习课《解决问题的策略》中，用有趣的摆硬币游戏引出解决问题的不同策略，有利于学生发现问题。（出示视频片段）

2、鼓励引导：评价鼓励或引导帮助，引导学生积极思考，为学生分析问题提供支架式的帮助；教师通过鼓励语言、引导语言让学生积极思考，例如：开动你聪明的小脑筋，想一想；哪位小柯南能够破案呢？等富有激励的语言引发学生积极大胆思考。

3、尊重差异：尊重学生不同的想法，允许学生出错，鼓励学生大胆创新。

当学生有不同想法时，不能为了赶教学进度不让学生说或打断学生的话，长此以往学生就不敢说不想说。即使学生出错，也不能简单粗暴评价，善于用“虽然你回答的不是很完美，但是你也再认真的思考，值得鼓励”，“下次能够更完成的表达就更好了”“欸、你的想法真独特，老师都要好好向你学习”等语言来鼓励学生，尊重学生间的差异。

三、主动探究

1、教师可结合教学内容通过视频、实验、图片、游戏等多种方式制定探究任务，并且探究任务应满足学生的差异发展。例如：在三年级科学”地球的形状”一课中，老师分层制定了证明地球是球形的模拟实验任务，先做简单的帆船实验，再做月食模拟实验，最后再做环球航行实验。

2、在制定任务后，教师应先给与一定的方法或温馨小提示。例如在科学课中，每次制定了实验探究任务后，老师都会先出示实验材料，对学生设计实验进行思路的点拨，再给与实验注意事项的提示。

3、探究的过程中，一定要给与学生充足的探究时间。例如在科学课中，我们会根据利用计时器给与充足的探究时间，学生做完一遍实验，时间未到，还可以交换分工角色进行第二遍、第三遍实验，实验时间越充足学生的新发现会越多。

4、学生在完成任务的过程中，教师还要巡视指导、全面关注每个学生，适时的表扬一些效率高的学生，鼓励一些动作慢的学生。

四、合作交流

1、在教学中，教师要适当的教学内容和教学环节设置一些小组合作项目。例如在科学课中，我们经常都会设置一些小组合作才能完成的实验。

2、小组合作一定要有明确的分工。在科学课中，我们是4人小组，根据实验的需要，每个小组会设置实验员、观察员、记录员、材料员，小组分工的角色会由组长根据组员的情况进行一课一换。例如小学科学五年级上册《光的传播会遇到阻碍吗》这一课中，每个分工的角色都有着明确的任务。

3、学生在小组合作的时候，老师应走到每个小组督促任务完成得情况以及小组是否团结合作、有效交流，并适当得给与方法指导。

4、教师在巡视指导得过程中，可以适当的表扬一些团结高效的小组。

五、展示分享

六、实践创新