潜心钻研 共谋成长---记双中实验校附属小学2020年春季学科内小型综合实践活动课程总结

文：袁夕越

一、学科内小型综合实践活动课程内容体系

目前，我校二、三、四年级已序列化开发了语数外学科内综合实践活动课程，如下图：

然而，由于受到疫情影响，本学期的学科内综合实践活动并未完全完成。其中语文学科的学科内综合实践活动已在二-四年级完成，数学学科内综合实践活动在双班完成，英语学科内综合实践活动在单班完成。本学期学科内综合实践活动课程时间短，任务重，老师和学生在课程流程中都遇到了一些实际操作的问题和阻碍。

二、学科内小型综合实践活动课程流程

“学科内小型综合实践活动课程该怎么上？”这是学科内小型综合实践活动课程有效实施的关键。双流中学实验学校就这个问题，已进行了十余年的探索，通过“建模——析模——用模——定模”，目前已经成功构建“三阶段六课型”的课型流程。“三阶段”指综合实践活动实施过程的三个阶段，即活动准备阶段、活动实施阶段、活动总结阶段；“六课型”是根据“三阶段”的教学目标和教学内容，设计了“六种课型”。如下图：

小学低年级学科内小型综合实践活动课程的课型流程构建始终将学生放在第一位，活动设计始终围绕学生进行。由学生联系生活实际，提出问题——在老师的指导下，学生把问题转化为课题——根据学生兴趣进行分组，确定子课题研究内容。小组制定活动方案——全班交流，学生针对各小组方案展开讨论——根据意见，小组改进计划。教师作为课程的组织者，对整个过程实施监管，对活动时出现的问题及时处理解决。特别是在低年级，需要“扶”到“放”的过程。

本学期线上教学时长约两个半月，因此学生在校时间短，语文数学英语学科内综合实践活动开展的时间仅有九周，老师们压缩流程，在三周内完成了“三个阶段，六种课型”，略显仓促，而数学和英语学科内综合实践活动由于时间限制，只在一半的班级开展，也让本学期的学科内小型综合实践活动开展得不那么完整。

假期老师们将对方案进行修改和完善，争取在新学期到来之前，提前做好课前准备，并提前对学生可能提出的子课题进行预判，并争取让更多更好的创意出现在学科内小型综合实践活动课程的课堂中，挖掘每个学生的闪光点，让每个学生在学科内小型综合实践活动课程中充分发挥主体作用，做课堂的主人。