音乐学科2019上学期教学质量分析总结报告

1. 本次抽测对象为一、二、三四年级的学生，一年级8各班，每个班抽测13人：二、三年级每个年级六个班，二年级每个班抽测13人，三、四年级每个班抽测8人。结合新课标的学段目标以及我校的“生态化”教育理念，本学期采取歌曲表演和表演律动相结合的方式，检测学生演唱习惯、科学发声、音乐兴趣、音准节奏地掌握、合理地编创及表现、大方地展示自我等方面的水平。检测内容分别为人音版小学音乐一、二、三、四年级上册（八个单元）的歌唱内容，由学生自主选择一首有一定难度的歌曲进行现场演唱。

一、指导思想：
1、《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
2、《音乐课程标准》明确指出：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制，评价的目的是为了促进每个学生全面发展。对学生教学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展”。
二、评价原则
每位学生的音乐天赋、能力是有差异的，教师在评定学生音乐成绩时：一要依据课程标准的基本要求，注重创新精神和实践能力的发展；二要重视学生的自我评价与平时的表现；三要根据学生的具体的条件做出公正合理的综合评定。
三、评价方法：

根据孩子们的年龄不同，制定了各年级的具体考核要求，具体如下：

附：期末各年级具体考核要求：

一年级：考试曲目《其多列》
评分方式：A＋、A、 B、C
评分细则：
1：在演唱过程中能保持正确的歌唱姿势 10分
2：能基本做到咬字吐字准确，清晰   15分
3：能基本做到音准，节奏准确无误  35分
4：能用轻松自然，洪亮的声音演唱歌曲  30分
5：能基本保证歌曲的完整性  10分

二年级：考试曲目《小红帽》、《快乐的音乐会》、《大海》、《蜗牛与黄鹂鸟》四选一
评分方式：A＋、A、B、C
评分细则：
1：在演唱过程中能保持正确的歌唱姿势  15分
2：能基本掌握气息的运用方式，不随意换气  15
3：能基本做到咬字吐字准确，清晰   20分
4：能基本做到音准，节奏准确无误  20分
5：能用轻松自然，洪亮的声音演唱歌曲  20分
6：能用协调适宜的动作展现歌曲  10分


三年级：考试曲目：自选三年级上册教材内容
评分方式：A+、A、B、C
评分细则：
1：在学习过程中努力认真，积极参与各种音乐活动  15分
2：能基本掌握气息的运用方式，不随意换气  15分
3：能基本做到咬字吐字准确，清晰  20分
4：能基本做到音准，节奏准确无误  20分
5：能用轻松自然，洪亮的声音演唱歌曲  20分
6：能用协调适宜的动作展现歌曲  10分
A＋：95_100分  A：90_95分   B：80_90分  C：80分以下

四年级：考试曲目：自选四年级上册教材内容
评分方式：A+、A、B、C
评分细则：
1：在学习过程中努力认真，积极参与各种音乐活动  15分
2：能基本掌握气息的运用方式，不随意换气  15分
3：能基本做到咬字吐字准确，清晰  20分
4：能基本做到音准，节奏准确无误  20分
5：能用轻松自然，洪亮的声音演唱歌曲  20分
6：能用协调适宜的动作展现歌曲  10分
A＋：95_100分  A：90_95分   B：80_90分  C：80分以下

1. 分年级小结：

一年级的同学在这次考试中，绝大多数同学可以完整地演唱歌曲和较为准确地唱准音高音准，也有些同学乐于、善于表达音乐的情绪情感，在律动和乐器演奏方面也有个别同学表现出很好的创造力、控制力。当然，也有部分同学出现歌词不熟悉忘词的情况，基本上是属于学习态度问题，这方面需要加强教育。还有一些孩子出现音准的问题，较轻的音准问题是能在聆听钢琴或人声示范后模仿准确，但有一些学生属于不会聆听、没有音高概念的情况，这部分需要老师多留意加强辅导。总的来说，为了鼓励一年级同学，在结合平时的过程性评价成绩后，老师都给出了A的成绩，但对于个别常规特别需要加强的同学，还是给了B予以提醒。

    二年级的孩子总体来说相比一年级有很大的进步，有很多一年级音准不好的孩子，随着年龄的增长和音乐的学习，到了二年级他的音准就变好了，特别是2.2班的孩子这学期进步非常大。这次考试整体来说孩子们都展示了自己大方自信的一面，声音也洪亮了，动作律动也很丰富，但是二年级已经处于一个开始接触高音歌曲的准备阶段，有些孩子对于高音、真假声转换还比较迷茫，不知道该怎么样去演唱，这些问题在下学期我会在音乐课上慢慢带他们解决。在复习阶段我比较注重歌词记忆，所以到期末抽测时全年级只有一个孩子忘词，歌词对于歌曲的完整性是非常重要，而且记忆歌词是可以短期之内完成的，如果因为遗忘歌词丢分是很不划算的。

    三年级的学生这次考试中整体发挥得比较稳定，抽考的学生绝大多数都能相对完整、准确的演唱歌曲，三年级的歌曲相对较高，有部分学生在真假声转换时还存在一些问题，需要积极引导，加强练习.除了期末抽测，本学期三年级测试还结合了随堂音阶测试，每一个学生都要参与音阶测试，整体演唱时，音准较好，但在单独演唱音阶时，还有一部分学生未能树立绝对音高概念，在以后的教学中还需要加强训练.

    四年级在这次考试中，有几个在一年级很老火的娃娃经过几年的积累，慢慢地在音准、节奏、表现力等方面越来越好，但随着年级的增高，有的娃娃表现力不如一年级的时候放得开，表现比较突出的是3班刚转来的李宏达同学，他是一名学困生，但是在唱歌的时候内心对音乐情绪情感的表达是最棒的，相信只要给他多一点时间，他的音准、节奏更好的时候，他在音乐方面可以成为同学们学习的榜样。
三、检测结果总结（分析及反思）：     

结合新课标及我校“生态化”办学理念，我校孩子在此次抽测中体现出以下几方面：

1：技术（是音乐的骨骼）：

一首歌要唱好，首先是看是否掌握基本的音准及节奏，本次抽测，绝大部份的孩子都能在钢琴的伴奏下准确表现这两方面，甚至已经有部分孩子可以在无旋律（纯伴奏）伴奏的情况下不跑调、不走音，这与孩子们平时多听琴、多进行综合体验是分不开的，表现尤为突出的是一年级三班和二年级三班的孩子。

结合我校孩子的实际情况，在下学期的教学中，我们可个性化地制定和增加一些内容：如简单的视唱练耳及二声部的训练等内容；另外，在日常学习的过程中，为孩子们创设、增加锻炼及表现的机会，如：合唱团的孩子最近一个月在校内见到我是以音乐的方式打招呼，或是与我配合唱一个二声部的音程，这样孩子们的学习兴趣不但得到了提升，而且也在不专门占用时间的情况下潜移默化地得到训练，而音乐素养的形成正是在于一点一滴的积累。

另外，个别孩子在检测中，起调永远比钢琴给的调低，反复几次还是这样，说明这个孩子要么耳朵还没有学会听（那么下来就要加强对这个孩子听得训练）；要么就是不知道怎样唱高（那么就需要老师结合孩子的情况采取多种方法去帮助他调整，如：教师跟孩子一起唱错的音，然后带着孩子往上唱，直到找到正确的音）

2 ：音乐基本理论及运用（是音乐“血肉”）：

老师在平时注重对孩子音乐学习兴趣及音乐素养的培养，绝大部分孩子能准确掌握附点、切分节奏、反复记号、力度记号等知识的运用。

在平时的校内或校外听课中，我发现有的老师怀着满腔热情，特别想把知识教给孩子，但是孩子们听不懂，也提不起兴趣，而准确地理解和表现音乐知识又是学好音乐的基础（这方面我们学校几位老师都做得很好，今后在组内研讨时，也会加强这方面的研讨），而低段的孩子不能像中高段的孩子去理解理论性的东西，所以在教学中，教师的重点是让孩子学会如何去运用和表现这些知识就可以了，但是如何把这些枯燥深奥的理论通过老师的智慧，深入浅出地、以儿童化的方式（比如我会把乐理知识变成生动有趣的故事、或运用夸张的对比体验）教会孩子是很重要的。

3：艺术性（是音乐的灵魂）

教师注重歌唱地范唱以及表情、动作的示范、引导，从孩子的表现来看，大部分孩子在歌唱时富有表现力，有的是模仿老师或同学，而许多孩子在模仿的基础上已经回自主编创适合的动作或表情来配合歌曲的演唱（不是所有的动作都适合唱歌表演，比如那些会对气息、乐句的连贯性产生不良影响的就不适合），而此次抽测中没有出现这些现象。可见，老师的日常教学在引导孩子方面是很注重的。

在此次检测中，有两个孩子（经了解，是平时就很内向胆怯的孩子）在歌唱时不敢出声音，透过他们的眼神和表情我能看到他们的恐惧和羞怯，而我认为，音乐正如一剂良药，可以调节一个人的性与情，所以，作为学科老师应该意识到自己作为一名老师（教育孩子不光是班主任辅导员的事）、而且手中握着秘密武器(音乐)的老师，这是我们的责任，对于这样的孩子，我们给予他更多地引导关注，也许，音乐能改变他。（胡皓洋、邓涵予、孔鲁晋、王诗阳等）

   以上是我对本次检测一个大概的总结及反思，其实值得思考的不止这几点，下来，我还将与同组老师进行更细致地总结与反思，多交流结合我校办学理念新课程音乐教学的理念，加强我们自身音乐素养和技能的学习提高，对下学期的教学作出调整。