立足生态课堂，以研促教-----记陈萍老师献上“数图形的学问”研究课

立足生态课堂，以研促教-----记陈萍老师献上“数图形的学问”研究课

2019年11月13日上午第二节课，我校“生态课堂”课题组主研教师教师一起齐聚四年级3班聆听陈萍老师一节课题研究课“数图形的学问”。

陈老师创设帮助小鼹鼠任选一个洞口进入，向前走，再任选一个洞口钻出来，有多少条不同路线的情境，引导孩子们画出线段示意图，并尝试用不同的方法数出线段。孩子们在课堂上积极动脑，不断完成导学单上的数图形题并上台展示分享交流，从而获得数图形的乐趣。

课后，课题组主研老师根据课堂观察量表进行评课。杨蕴老师根据“环境和谐”中的观察内容，对本节课题研究课中教室整齐干净的物质环境以及教学组织有序，学生参与度高提出了肯定。谢校长根据“平等尊重”中的观察内容，对本节课题研究课在充分尊重学生主体地位以及鼓励学生积极发言方面提出了高度肯定，同时站在数学专业的角度也提出一点建议数线段的形式可再丰富一点。余丽老师根据“全面关注”中的评价内容，对本节课题研究课评价：提问有层次，给不同层次的学生回答；不仅关注学生的学习知识，更关注了学生的学习习惯；关注了学生的思维方式，有助于学生的长期发展。张莹老师根据“差异发展”中的评价内容，对本节课题研究课的评价：制定了不同层次学生需求的教学目标；有特别关注学困生，满足所有学生的全面发展。姜亚芳老师根据评价量表中“主动探究”中的评价内容，对本节课题研究课提出了两个肯定：教师创设了问题情境，制定探究任务，激发了学生探究欲望；并且探究氛围浓厚，给予了学生充足的探究时间。吴霞老师根据评价量表中的“合作分享”中的评价内容，对本节课题研究课提出了两个肯定：合作学习时，教师适时进行引导和帮助。给学生提供分享机会，汇报交流时，教师及时调控与评价。熊丽老师根据评价量表中的“开放灵动”中的评价内容，对本节课题研究课提出了两个肯定：学生思维活跃，不呆板；解决问题，方法多样，学生大胆、自信、阳光、活泼。

我校践行的《小学生态课堂构建与实施研究》课题，是从我校生态教育校本化研究为出发点，围绕“生态课堂”的核心要素积极开展课堂教学的探索与实践，让我校的课堂成为基础教育园地里焕发生命活力的理想课堂，对当前基础教育理论和实践的研究具有借鉴和启迪意义。希望我校《小学生态课堂构建与实施研究 》科研课题能够继续落地生根。