小组探究性学习 揭示汉字小秘密 ——记双中实验校附小丁洁老师参加双流区小学综合实践教研活动

       2019年5月8日，双流区小学综合实践教研活动在棠湖小学举行。我校优秀青年教师丁洁为与会老师呈现了一堂精彩的小组探究性学习汇报展示课《汉字小秘密——起源》。

丁洁老师一直致力于汉字学在小学识字教学中的应用探究，双中实验校的综合实践活动课程体系给了她方向和支撑，而附小传承双中实验校以课程改革为核心的素质教育模式，探索附小生态教育理念和核心素养培养目标下的综合实践活动课程体系，系统构建校本综合实践课程的主题序列，全面推进综合实践课程的常态实施，又成为丁老师课程开发最肥沃的土壤。

汉字是一种文化符号。它的造字方法凝结了中国传统文化的智慧精髓，它的演变发展承载了一个民族的历史记忆。对汉字的探究离不开长期学习积淀。在一二年级，丁老师带着她的学生深挖语文书上汉字的小秘密。

到了三年级，在学校综合实践活动课程的常态开发和扎实推进下，丁老师以此为契机，在三四班开展了主题为《汉字小秘密——起源》的一级课题小组探究性学习。

今天的汇报课上，丁老师首先以微视频的形式向与会老师介绍了课程前期的开展情况，随后引出本课将要汇报展示的内容——四的来源探究、末和木的关系探究、稀稠从禾旁原因的探究。三个探究小组的孩子将自己的探究成果以情景剧、视频等多种形式进行了展示。

其他的孩子通过他们的汇报展示，提出了自己的质疑与思考。丁老师在此过程中，适时进行指导，启发引导，让孩子们的质疑不断生长，兴趣愈发浓厚。同时，丁老师带领孩子们关注汇报小组探究过程中的方法，引导孩子们利用访问咨询、文献查阅、实地考察等方式探索更多的汉字秘密。

整节课设计思路清晰、目标明确，既结合了语文学科特点，也充分体现了附小小组探究性综合实践活动汇报展示课的特点。课堂上师生互动、生生合作，充满了笑声、掌声和质疑声，展现了附小一直以来秉承的生态课堂教学理念。课后，与会老师们纷纷送上热烈的掌声，为这堂精彩的汇报展示课点赞。其中一位老师在评课中说道：“丁老师的这节课为语文学科综合实践活动的开展打开了一扇窗，形式新颖，与众不同。”还有一位老师谈到：“虽然是一堂汇报课，但在课堂上，老师启发孩子产生新的问题，培养孩子的质疑能力和思考的习惯，引领着学生继续探究下去。”

双流区综合实践教研员凌远富老师对本次活动进行了点评:“丁老师的课充分体现了语文学科加小组探究性综合实践活动的特点，指导学生以小组探究的形式延展学生学习的广度；学生们的展示落落大方、表达自如，阳光自信的风貌令人印象深刻。”同时，凌老师对双中实验校附小扎实开展综合实践活动课程予以了高度肯定。

丁老师这堂课精彩纷呈，让人眼前一亮，但这只是双中实验校附小综合实践活动课程校本开发和常态实施的冰山一角。在双中实验校附小，学校课题组按照“活动目标、活动内容、活动方案、活动过程、活动评价”的综合实践活动课程五要素，以指向培育核心素养为课程目标，坚持“课题化开发、课程化推进、序列化主题、全员化参与、自主化选择、常态化实施、多元化评价”的实施思路，成立了三级课题组，以“探究性学习类”、“劳动技术类”、“社会实践类”三大类别和“学科内小型课题、跨学科综合课题、小组探究性学习课题、设计制作课题、种植栽培课题、生活家政课题、社区服务课题、职业体验课题、红领巾志愿者课题”九个小类别为研究内容，按照双中实验校15年提炼总结的“三段六环”课程实施策略，结合小学生的年龄特点，以“体验——以身体之”、“体悟——以心悟之”、“体认——价值认同”、“体行——知行合一”为实施途径，做到课时保障、资源保障、师资保障和经费保障，开展以针对学生活动过程表现性评价和以写实记录为基础的综合素质评价为内容的课程评价。

综合实践活动课程已是我校常态化、序列化开展的特色课程之一，我们相信在附小综合实践课题组全体老师的校本开发引领下、在全体老师的共同努力和常态实施下，我校综合实践活动课程必将更上一层楼。