怎样进行教育论文构思

怎样进行教育论文构思

1．什么是教育论文的构思
构思，是在写作目的确定之后正式动笔之前，对通篇文章的安排设计。教育论文的构思是教育工作者在一定思想指导下，对撰写教育论文全部过程所进行的酝酿、思索活动。构思实际上是一个如何认识和反映客观事物的思考过程；也是集中注意，活用感官创造性的精神劳动。
构思清楚、巧妙，写出来的论文才能布局巧妙，条理清楚，使论点鲜明，论据充分，论证有力，逻辑性强，学术见解深刻。反之，构思混乱，布局必然混乱，也就看不出论证的问题，作者独到的学术见解也会被淹没在紊乱的布局之中。因此，我们在撰写教育论文前，一定要好好地构思，把要论证的内容构出个轮廓，搭起个“架子”来。所以，构思的写作形式就是写作提纲。而增强构思能力又正是提高教育论文写作水平关键的一环。
2．教育论文与教育经验构思的差异
教育论文的构思是通过发散思维，运用概念、判断、推理等方式，对确凿事实进行分析综合、抽象概括，达到对事物本质的认识，并在认识过程中用严密的逻辑推导形式论证其学术观点，使读者相信并接受这个观点；而教育经验的构思则是通过叙述做法，阐明观点，反映事物发展变化的因果关系，揭示教育效果获得的内在机制，并从各种表面的、全部教育事例的总和中找出规律性的联系，从而介绍经验，使读者相信其做法，学习这种经验。
3．教育论文构思的过程
（1）构思是一种“预见。作者应对教育论文中的论题（中心论点）、标题、基本素材（论据）、结构布局、表达方式（论证）、基色格调有一个通盘的设计。这个设计应是由中心论点所决定，循着提出问题（论题），进行分析与论证；推导出结论的线路展开，体现逻辑思维的特点与要求。
如《要认真解决好职业技术教育中几个带关键性的问题》，就是作者针对农村经济体制改革后，农业产业结构调整，促进了经济的迅猛发展，出现了腾飞的局面这一背景，进而分析教育现状：一方面是初中级技术人才出不来，中等教育结构改革步履艰难；另一方面是普通高中超负荷运转，“千军万马挤过独木桥”的现象愈演愈烈。作者认为要总结职业技术教育过去在发展中“几起几落”的教训，提出了“要认真解决好职业技术教育中几个带关键性的问题”这一中心论点。然后，作者对整个结构布局作了通盘考虑，循着提出的论题（中心论点），认为：首先，要解决的问题是认识问题——“发展职业技术教育的关键，在于清除社会上鄙薄职业技术教育的错误观念”；其次，是要解决如何办学的问题——“办好职业技术教育的要害，在于解决领导体制实行联合办学”；第三，是如何巩固地把学办好的问题——“永葆职业技术教育旺盛的生命力，在于提高学生素质，增强专业技能”。并遵循着这个路线（三个分论点）展开，进行分析与论证，它体现了一定的逻辑层次。作者在这篇论文构思中，对标题的确立、素材（引语、调查材料等）的筛选、论证的方式等，都作了周密的、全盘的考虑。
（2）构思是一种“发现”。教育论文是作者对教育科研课题的新见解。是要善于发现并提出新的问题和解决新的问题的可能性。一篇论文水平的高低，在很大程度上取决于论点有无意义，有无真知灼见，有无新的突破。构思就要善于在对大量材料进行分析的过程中做到有所发现，向人们展示某种新观点，揭示某种人们所不知晓的道理。
如《打开“用人”与“育人”的通道》，作者从“多年来，教育与经济‘两张皮’的现象依然存在”，“教育与当地经济建设脱节的现象始终未得到应有的解决，甚至某些地方在劳动人事制度改革的幌子下，拆教育体制改革的台，致使‘先培训，后上岗’成为空中楼阁”这一现象出发，提出了“在产品经济转化为有计划商品经济的过程中，旧的教育体制势必要有一个根本性的转换”的观点，进而认为“要从体制的改革上去寻求一条‘育人’和‘用人’相结合的出路，使学校和社会息息相通，教育和经济协调发展”。并通过实际调查，以具体材料来说明作者的一个新见解——“县的乡镇企业主管部门要办职业技术教育”；“省、市（地区）乡镇企业主管部门要旗帜鲜明地办乡镇企业学校”，“做到省、市（地区）、县职业技术教育发展相互衔接，相互补充，保持一定‘梯度’，体现层次化”等。这篇论文就在一定程度上提出了新的问题和解决新的问题的办法以及它的可能性，当然也就向人们展示了“要旗帜鲜明地办乡镇企业学校”的观点、措施等、这应当说是在发展职业技术教育中认识上的一个新的突破。
（3）构思是一种“内视”。就是要通过作者敏锐的视觉、触觉，把自己对教育上某一问题感受最深、最新的观点，用心灵的眼睛透视出自己所要论述的问题。
如《方向•结构•课程•教学——浅谈改革与人才的成长》，作者肯定了“在以经济建设为中心的社会主义现代化建设中，解决人才问题尤为重要”的基本观点，指出“人才的基础在教育”。同时，以自己当前所看到、所感受到最深的——即“在基础教育中，办学方向不能适应社会主义现代化建设的需要；中等教育结构不能适应商品经济的发展；课程设置不能适应教育要‘面向未来’的要求；教学方法不能适应时代赋予的使命”等问题，就“改革与人才成长’的关系，分别论述了：要“从经济发展本来的模式，研究办学方向”；“从社会主义现代化的需要，研究课程设置”；“从成才的道路，研究教学改革”。作者认为只有这样去深化教育改革，“把办学方向、结构改革、课程设置、教学改革四个问题解决好，多出人才，快出人才，出多样化的人才”，基础教育才能“更好地为社会主义现代化建设服务”。
（4）构思是一种“凝聚”。它是作者在平时有意无意地观察中，把自己在教育、教学实践活动中的观察、体验以及对于事实、事件、人物、图景的感受凝聚在一起，为今后分析、提炼，产生出自己对论述题材的新思路做准备。
如《根据当前中年教师心理特点认真做好思想工作》，就是作者在长期的教育实践中，对中年教师的生活有着一定的了解，从观察、体验和感受中把他们心理上的特点凝聚起来，逐步条理化了；同时，作者也在阅读有关反映中年知识分子现状材料的过程中，爆发出了思想的火花，对中年教师的心理活动更加明晰，因而归纳出了中年教师心态上有着四种特点：“成长中的自尊感和事业上的自卑感”；“政治上的安全感和攀比中的失望感”；“改革中的兴奋感和观念中的模糊感”；“工作中的崇高感和荣誉上的空虚感”。归纳出了这些心理特点，这就为作者在具体论述这篇文章的新思路上作了准备。所以，作者接着就根据这些特点，提出了做好他们的工作的新见解。
（5）构思是“溶解”、“分化”。它是作者把已经凝聚在自己思想仓库中对教育的感受，通过发散思维，按自己新的观点加以提炼、选择，并与新补充的材料围绕着自己新的论题重新凝聚、化合的思维活动。
如《要确有保证地解决办学经费问题》，是作者对能否在五年要在某地区实现普及九年义务教育，进行了可行性论证。作者“思想仓库”中早就感知经费、师资、办学条件（设备）等问题，在五年内尚无法解决，普及九年义务教育是没有可靠的坚实的基础的；与此同时，作者再次作了深入的典型调查，然后再按自己的新观点加以提炼、选择，与新调查补充的材料，通过发散思维，围绕着自己新的论题重新凝聚、化合，这就形成了一篇论证某地区能否在五年普及九年义务教育的文章。由于这篇论文在构思过程中经过“溶解”、“分化”，材料扎实，观点正确，论证有力，五年过去了，这篇论文经受了时间的检验，它的构思符合辩证唯物主义认识论的观点，见解是正确的。
（6）构思是贯穿撰写教育论文过程始末的思维活动。它包括认真仔细地看（即“凝视”），并全神贯注地想（即“揣摩”），还要用语言在心里描述（即“默述”）。它是萌动撰写论文欲望的基因，它是孕育论文的胎衣，它是迎接论文诞生的产婆。
我的手机  9:51:12
4．教育论文构思的要求
（1）在何思中要运用谋篇，紧扣中心论点。构思，实际上是对中心论点论证过程的谋划。因此，构思就应以论证中心论点为出发点，使构思诸方面都服从中心论点的需要。要做到殚思竭虑，胸有成竹。
（2）在构思中要注意有新意。撰写教育论文要写自己独到的见解，“扩前人所未发”，而不要去“阐前人所已发”，这样才是有价值的学术论文。要提倡“双百”方针，智力碰撞，强调别出心裁，写出新意。
要变换角度求新意。要尽量摆脱通常立意的指羁绊，善于从人不经注意之处，开拓和选择立意角度。
要巧用灵构思出新意。要巧用构思对教育上原有的观点、材料给以恰当的、新鲜的解释，就可以有新的突破，求出新的立意，收到“点石成金”的效果。
要深入分析得新意。要抓住教育上一些带根本性的问题，深入分析，开拓新意。
（3）在构思中要选好论题，确定论点。要探寻最深刻、最新鲜、最为当前教育、教学所迫切需要解决的、重大的、有代表性的问题。因此，在构思中能做到“新”（立论新）、“深”（思想深）、“巧”（内容布局巧妙）、“活”（论证方式灵活），这将决定着一篇论文的价值和作用，体现作者的理论修养、认识程度、创见能力和学术水平。
（4）在构思中要把握构思技巧，提高构思水平。要巧炼论点，理清思想脉络；要审视与选取材料，精炼、得当；要在充分分析的基础上为进行严密的论证，安排好互相联系的各个部分；要为精炼语言并运用好语言作好准备。
5．怎样进行教育论文构思
（l）要确定中心论点，对整个谋篇布局作全面周密的考虑。要按中心论点的要求来考虑全文结构，分几个部分，有哪几个分论点，怎样安放、接转、论证。
（2）要根据中心论点和分论点取舍安排材料。要按中心论点和分论点的需要对材料进行整理（审查、修整、摘要、补充、鉴别、分类），使材料简明化、条理化、系统化，有助于构思；并按照论文的逻辑，确定其材料的“位置”。要让中心论点把分论点和作为材料的事实、数据统帅好，让分论点和材料通过有力的论证方式，把中心论点很好地表现出来。
（3）要善于运用创造性思维方法（发散思维、聚敛思维、正反思维、立体思维）进行构思。撰写教育论文难就难在构思上。要排除“拦路虎”就得拓开单一的思维模式，广开思路。即对入选的材料进行多角度的分析。即使是同一材料，也可发掘不同的观点、意义，使材料更真实、更典型、更富有新意，作者的独到见解得到更充分的显示，论述的内容也将变得更加深刻。
6．构思方法举要
在教育论文构思中运用多向思维是进行创造性思维的重要形式。它要求发挥思维的活力，对所研究的某一教育论题作多方面的考虑、分析，而不局限于一种模式，一个方面。在教育论文的构思中，多向思维的具体运用大体有这样两种情况：
一是处理材料时运用多向思维，具体表现在对感知的教育现象作多角度、多方面的分析，从而“散”出众多新颖、独特的见解，从许多可以评述的观点中去选择自己感受最深、最满意的内容来写；从中找到最佳的立意角度，这样也可以避免人云亦云、观点平庸的弊端。