精雕细琢磨课堂 研思聚力促提升

——《物态变化与温度》磨课优化纪实

 本节课既是我校物理组落实健全人格培养的典型课例，也将作为青海省“国培计划”初中物理骨干教师跟岗研修专场展示课。为保障课堂展示质量，落实省级重大课题“基于健全人格培养的德育课程化实践研究”学科育人目标，我校物理教研组围绕刘曦萍老师执教的《物态变化与温度》一课，先后组织两轮磨课研讨，在反复试教、复盘、打磨中不断优化课堂设计。

     对比第一次试教，本节课在多处教学设计上作出精准调整。首先是重构课堂时间分配，针对首磨课中物态变化相关内容讲授偏多、节奏前松后紧的问题，重新规划各知识点授课时长，平衡课堂结构，留出充足时间落实温度计实操探究。

    其次精简演示实验环节。针对伽利略验温器的讲解做取舍优化，删减液柱升降过多冗余讲解，同时去掉液体温度计原理重复演示，压缩演示环节耗时，让实验激趣更加简洁高效。

    第三细化学生分组活动安排。在温度测量探究任务中，明确小组内每位成员职责分工，做到人人参与、各司其职，切实提升小组合作探究的实效性，避免探究活动流于形式。

    第四优化情境素材呈现方式。将原本静态展示露、霜、云、雨等水的三态自然景观图片，升级为配乐合成视频，视听结合创设优美情境，增强课堂感染力，拉近物理与大自然、与生活的距离。

     尤为突出的是健全人格育人点的深化设计。在温度计测量活动之后增设思辨问题：当本组测量数据与其他小组存在差异时，是否可以随意篡改实验数据？依托课堂设问引导学生开展讨论，把实事求是、尊重实验事实的求真品格渗透进物理探究，将健全人格培育无痕融入学科教学。

    每一次磨课都是一次深耕，每一处调整都是一次精进。物理教研组将持续复盘研讨，打磨课堂细节，在磨课研课的过程中探索素养落地、学科育人的实施路径，力争为跨省国培教研交流呈现一节理念鲜明、可借鉴、可推广的优质物理课堂范例。