九年级1、2章教学设计

课    型

新授

“三维”

教学目标

知识

与技能

1、知道物体是由大量分子组成。

2、知道分子在永不停息地做无规则运动。

3、知道分子之间存在相互作用的引力和斥力。

过程

与方法

1、回顾人类对物质结构的认识历程，了解物质是由大量分子组成的。

2、经历对扩散现象的探究、讨论，并借助生活经验，知道分子在永不停息地做无规则运动。

3、通过演示和观察分子力模式及对物质三态分子模型的类比，了解分子之间既存在引力又存在斥力。

4、用分子动理论的观点解释某些生活、生产及大自然的现象

情感态度与价值观

1、 通过演示实验、视频资源及类比手段，激发探究物质组成奥秘的兴趣。

2、 初步领悟通过直接感知的宏观现象可以认识无法直接感知的微观事实，知道这是一种重要的探究方法。

3、 体验物理知识的应用性，了解物理学认识世界、改变世界的功能。

重点

难点

重点：经历观察实验的过程，应用分子动理论解释某些生活、生产以及自然现象中的实例。 

难点：从某些宏观热现象中推断出其微观本质。 

重难点突破

做好演示实验，引导学生观察并讨论，将上述问题的解决置于实验基础之上

主要教

学方法

分析法、讲授法、讨论法、对比法等

教具

小烧杯、钢笔、封闭开口的塑料注射器、两个铅块

教学过程

教师活动

学生活动

课前

修改、充实

引入新课

提问：古希腊有位学者，设想把一粒砂糖分成一半，再把其中一半又分成两半，每一半还是甜的，如此不断分割下去，有没有一个限度？ 

    学生分组进行交流讨论。

进行正课

一、物体是由大量分子组成的

借助图片和视频资料，展示人类从古至今探索物质组成奥秘的历程。

分子非常小，可从尺度（直径）和质量两个侧面展示。正因为其非常小，不借助仪器是看不见、摸不着的。古人对物质结构的认识仅属猜想。今天，人们不仅能借助电子显微镜“看到”分子、原子，并能“测出”分子、原子的大小和质量；而且能利用扫描隧道显微镜和探针操纵单个原子和分子，使之服从、服务于人类。

32g氧气中含有6.02×10-23个氧分子；18g的水中含有6.02×1023个水分子；2g氢气分子中含有6.02×1023个氢分子。

结论1：物体是由大量分子组成的。

二、分子在永不停息地做无规则运动

将一束鲜花放在屋中一角，为什么整个屋内都能闻到花香？

并适时引入“扩散”概念。

扩散：由于分子运动，某种物质逐渐进入到另一种物质中的现象。

【演示实验】

一个小烧杯内，装入适量的水，用钢笔往烧杯内滴一滴墨水。

结论2：分子在永不停息地做无规则运动。

对“永不停息”和“无规则”两点的体会。必要时可借助动画展示分子的运动方向杂乱无章，有时两个分子甚至会撞在一起。一种分子混入另一种分子中去，在宏观上就是扩散现象。

三、分子之间存在着相互作用力

提问：既然分子在不停地运动，为什么液体和固体没有飞散开，而是聚合在一起具有一定的体积呢？

【演示实验】

用两块表面光洁的铅柱压合，下吊一个相当重的物体。

【演示实验】

    推压封闭开口的塑料注射器活塞，难以压缩针筒中的水。

进一步提出问题：为什么被压缩的弹簧能恢复原状？为什么固体和液体很难被压缩？为分子之间存在斥力提供例证。

结论3：分子之间存在着相互作用力。

讲解物质三态的分子模型帮助学生理解以下的物质形态特点：固体难以压缩也难以拉伸，能保持一定形状；液体难以压缩伸展，但易改变形状；气体既易压缩也易扩散且无固定形状。

学生进行计算：假如有100位同学数这6.02×1023个分子，每个同学每秒钟数10个，需要多长时间能够数完。（约20亿年）

学生讨论好“分糖假说”：取一粒糖，设法分割成2粒，而后将这2粒分成4粒，8粒，16粒，32粒……每分一次，取一粒加以检查，如果这粒仍具有糖的性质——甜味，就再往下分，假设分到某种程度而取一粒再分时就失去了糖的本性，那么这个最小的颗粒就是糖分子。物质也都与糖一样是由它们各自的分子组成的。

学生观察现象并思考为什么。

引导学生结合教科书中图1-1-7所示内容展开讨论，认识到不仅气体，而且液体、固体中的分子都在永不停息地做无规则运动。

基于以上认识，鼓励学生从现象的本质解释“公共场所禁止吸烟”、“墙内开花墙外香”等。

学生思考：为什么物体不用下落？
    使学生首先认识到分子之间存在着引力。

学生讨论：

（1） 将打碎的玻璃对压在一起，为什么不能接成一块？

（2）两块很平的小玻璃板平放在一起，要用较大的力才能分开，为什么？

（3） 要将两根玻璃棒连接在一起，可用酒精灯对连接处加热，使它变软，然后对接，并稍稍用力压，冷却后就牢牢地连接在一起了。这是为什么?

归纳小结与学习过程评估

  对照板书，让学生总结巩固

布置作业

学生练习

练习册对应练习

板书设计

第一节 分子动理论

一、物体是由大量分子组成的            三、分子之间存在着相互作用力。

二、分子在永不停息地做无规则运动          引力和斥力同时存在。

扩散：由于分子运动，某种物质逐渐

进入到另一种物质中的现象。

课后反思

课    型

新授

“三维”

教学目标

知识

与技能

1、 知道分子运动的快慢与温度的关系。

2、 了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

3、 知道人类改变和利用内能的两种方式。

4、 了解热量的概念；从能量转化的角度认识燃料的热值。

过程

与方法

1、 通过对比演示实验或自主实验探究，知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。

2、 类比已经认识到的宏观能量（机械动能和势能），认识物体内的微观能量—内能—分子动能和分子势能之和。

情感态度与价值观

4、 认识内能及内能的改变与人类的生活、生产息息相关，具有普遍性，提高利用内能服务人类社会的意识。

5、 认识使用燃料的价值，知道合理使用不同燃料对节约能源、保护环境的重要性。

重点

难点

重点：认识到一些物体都具有内能；认识到内能改变的两种方式是做功和热传递。 

难点：温度、内能、热量三个基本热学概念的联系与区别。

重难点突破

突破: 对比实验，引导学生观察并讨论，联系生活实际

主要教

学方法

分析法、讲授法、讨论法、对比法等

教具

烧杯、清水、红墨水等。压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等

教学过程

教师活动

学生活动

课前

修改、充实

引入新课

复习引入 ：(1)什么叫做物体的内能?(2)物体的内能跟什么有关? 

物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度。今天我们先研究一种改变内能的方法--做功。

学生回答问题

同学们能够从生活实际上举出许多的事例。

进行正课

（一）温度与内能

1．内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。

2．内能大小与温度有关。

【演示实验】分子无规则地运动与温度有关。

结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。

热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。

3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。

(二)改变内能的方式

一、做功

1．对物体做功，物体的内能会增大。 

（1）演示实验：压缩空气引火实验。

出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。 

（2）生活事例：实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。 

（3）归纳学生所举事例，得出对物体做功，物体的内能就会增大。

同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢?

2．物体对外做功时，本身的内能会减小。 

（1）演示实验：气体膨胀温度降低的实验。 

按照课本图2-12所示，事前组装好仪器。课前在瓶内装入少量的水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。

3．内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。

4．小结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。

（二）热传递

那么一个物体温度的升高除了上节课讲的摩擦生热外还有其他方法吗？

1、热传递：

①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。

②高温物体温度降低，低温物体温度升高。

③归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）

2．热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。

3．做功和热传递对改变物体的内能是等效的。（例子：锯条温度上升了）

4．热量的单位：焦（j）

通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。

纠正学生错误认识：“热传递过程中传递的是温度”

强调：热量是在热传递过程中才会体现出来。没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”

（三）燃烧：放出热量

1、燃烧是最常见的化学能转化为内能的能量转化过程。

燃料燃烧放出的热量多少，跟哪些因素有关？

质量相同的不同燃料，燃烧后放出的热量一般不同；同一燃料，质量不同，燃烧放出的热量不同。

2、热值概念：1 kg某种燃料完全燃烧放出的热量。

注意：不是任何物体都具有热值（如石块、钢铁等就没有），热值是燃料的固有特性。只要是燃料就有热值，与它是否燃烧无关；热值是燃料完全燃烧时放出的热量，不完全燃烧不仅造成资源浪费，而且污染环境。

6、 计算热值

      Q=mq

例：燃烧1m3的煤气大约放出热量3.9×107 J（q=3.9×107 J／m3），某市管道煤气收费标准为0.87元／m3，有一户人家一个月内燃烧煤气30m3，那么，该月该户烧煤气共消耗了多少热量？应交纳煤气费多少元？（1.17×109 J, 26.1元

实验表明什么？

学生观察实验现象并分析现象。

分析现象：组织学生议论"实验现象说明了什么"，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。

学生举出生活中的事例说明对物体做功，使其内能增加。

学生解释课本图2-9、图2-11的事例，并列举其他事例。

学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。

分析现象：瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。

列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点

学生再次理解做功和热传递是改变内能的两种方式。

学生通过的生活经验，交流讨论，从能量转化角度，认识燃料、认识燃料燃烧给人类带来的文明进步及随之而来的环境问题。

学生计算

归纳小结与学习过程评估

  对照板书，让学生总结巩固

布置作业

学生练习

练习册对应练习

板书设计

第二节 内能和热量

一、温度与内能

1．内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。

2．内能大小与温度有关。

温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。

热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。

3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。

二、改变内能的方式            

1、做功：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。

2、热传递：物体吸热，内能增加；物体放热，内能减小。

      ①热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，传递停止。

②热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。

③热传递的实质：内能从高温物体传到低温物体。是改变物体内能的方法之一。

④热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。

三、燃料的燃烧

1、燃烧是最常见的化学能转化为内能的能量转化过程。

2、热值概念：1 kg某种燃料完全燃烧放出的热量。

3、计算热值

      Q=mq

课后反思

课    型

新授

“三维”

教学目标

知识

与技能

5、 了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

6、 会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。

过程

与方法

3、 经历探究过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性。

4、 通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量等物理研究方法。

5、 观察比热容表，发现、总结其特点。

情感态度与价值观

7、 通过对日常生产、生活中有关比热容现象的了解，激发热爱生活的热情，提高发现问题、分析问题并解决问题的意识。

8、 通过了解比热容与气候变化的关系以及它在生活和生产中的广泛应用，增强关注自然、关心社会、服务人类的责任感。

重点

难点

重点：比热容概念的引入过程，以及怎样利用比热容来解释自然现象。 

难点：比热容概念的建立过程。

重难点突破

联系生活实际首先理解物体吸收的热量与种类、物体的质量、升高的温度有关，为了表示各种物质的这种性质上的不同，在物理学中就用比热容来表示。

主要教

学方法

分析法、讲授法、讨论法、对比法等

教具

烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等

教学过程

教师活动

学生活动

课前

修改、充实

引入新课

大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有并，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的 。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?

  回想生活经验

进行正课

1．演示实验：P20图2-14实验 

实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。 

2．比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种性质上的不同呢？-----在物理学中就用比热容来表示。

单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。

3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃) 

单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。

4．查比热表：

（1）水的比热是4.2×103 J/(kg·℃)。它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103 焦。

（2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。(分析课本图2-15，2-16，说明利用水取暖和冷却的原理)

（3）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。

5、比热容的计算

过渡：以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1℃，需要吸收4.2×103 焦的热量，完成下列表格

从填上表格引入热量的计算，并启发学生得出热量计算用比热×质量×升高的温度

1 吸热公式及理解。

（1）Q吸＝cm（t-t0）  用Δt升=(t-t 0)表示升高的温度可写成Q吸＝cmΔt升

式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。

（2）公式的应用。

例：（幻灯显示）。

2 放热公式的理解。

（1）Q放＝cm（t0－t）  用Δt降=( t0－t)表示降低的温度可写成Q放＝cmΔt降

（2）公式的应用。

例：（幻灯显示）。

注：1、学生容易把t0和t混淆，所以要告诉学生记忆的方法：有标脚“0”的就可想到“一切从零开始”就表示开始的温度即初温。没有标脚的就是末温。）

    2、区别“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到”

观察实验，思考得出结论

练习比热单位的写法与读法

查表

试解释现象

完成表格内容

得出热量的计算式

记忆公式

记忆公式

注意学法

归纳小结与学习过程评估

  对照板书，让学生总结巩固

布置作业

学生练习

练习册对应练习

板书设计

第三节 比热容

一、物体吸收的热量与种类、物体的质量、升高的温度有关。           

二、比热容

1、物理意义：反映不同物质的吸热（放热）能力。

2、定义：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。

3、单位是焦／（千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃)       

4、公式：Q吸＝cm（t-t0）  Q放＝cm（t0－t）

课后反思

课    型

新授

“三维”

教学目标

知识

与技能

7、 理解热机的原理就是将燃料的化学能转化成内能再转化成机械能。

8、 了解历史上和现实社会中的几种热机。

过程

与方法

6、 观察蒸汽吹动纸风轮旋转的实验现象，认识燃料的化学能转化成内能再转化成机械能的过程。

7、 经历关于“能量是怎样转化的”讨论过程，了解到热机是通过做功是内能转化为机械能的。

情感态度与价值观

通过使学生了解蒸汽机的发展过程，认识人类非凡的创造力对世界的影响。

重点、难点

重点和难点：认识热机的工作过程是“燃料的化学能转化成内能再转化成机械能”。

重难点突破

  对比实验，引导学生观察并讨论，联系生活实际

主要教

学方法

分析法、讲授法、讨论法、对比法等

教具

铁架台，试管，试管夹，试管塞，水等。

教学过程

教师活动

学生活动

课前

修改、充实

引入新课

由能量守恒定律可以看出，转移、转化是能量运动的普遍 形式。人类在利用 能量方面所从事的主要工作正是广泛地寻找其来源，有效地控 制其去处，以达到驾驭它，利用它，让它为人类造福的目的。
　　那么人们是如何利用内能的呢？这一节我们就来讨论这个问题。

进行正课

1．内能的利用。
　　(1)加热
　　上面的例子有一个共同特点，都是直接利用内能转移来加热物体的，这是利用内能的一种方式
　　不利方面：能源浪费大，污染环境，应提高内能的利用率。
　　(2)做功
　　演示：书中图3一5所示的实验。
　　教师：谁来说一下 该实验中能量的转化过程？
　　分析过程：燃烧(化学能)――供给水和水蒸汽――水蒸汽对外做功（内能转化成机械能）。
　　教师 ：这是利用内能的另一种方式：用来对物体做功。

2．热机
　　（1）介绍热机的发明
　　（2）把内能转化为机械能的机器称为热机。

学生举例：煮饭、取暖、工厂的热处理、吹制玻璃工艺品等

学生观察实验现象并分析该实验中能量的转化过程

归纳小结与学习过程评估

  对照板书，让学生总结巩固

布置作业

学生练习

练习册对应练习

板书设计

第一节   热机 

1．内能的利用。            

(1)加热   （2）做功          

2．热机
　　（1）介绍热机的发明
　　（2）把内能转化为机械能的机器称为热机。

课后反思

课    型

新授

“三维”

教学目标

知识

与技能

9、 理解内燃机的基本原理。

10、 了解汽油机的工作过程。

11、 了解汽油机与柴油机的异同。

12、 知道汽油机、柴油机是活塞发动机；知道论及和火箭发动机的原理。

过程

与方法

8、 观察“塑料盒内究竟的爆炸过程”，获得爆炸力做功的体验。

9、 通过分析汽油机的四个冲程，了解活塞发动机的工作过程。

10、 了解不同热机的不同用途。

情感态度与价值观

9、 通过对内燃机和轮机再生产和生活中的应用，感受技术进步在工业文明发展中的重要作用。

10、 通过了解我国长征系列火箭的发展和成就，激发学生的爱国热情和献身科学事业的精神。

重点、难点

重点和难点是对汽油机四个冲程的认识，弄清楚各个冲程的作用。

重难点突破

通过对汽油机挂图的讲解以及汽油机模型的演示，使学生弄清各个冲程的作用的特点，加深对四个冲程的理解。

主要教

学方法

分析法、讲授法、讨论法、对比法等

教具

内燃机示教模型(带电灯指示)，教学挂图。

教学过程

教师活动

学生活动

课前

修改、充实

引入新课

复习： 1．内能的利用：加热、做功 。         

2．热机是把内能转化为机械能的机器。

进行正课

内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机〉

最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机。

1．汽油机用汽油作燃料的内燃机

（1）构造(出示模型或挂图。边指示边讲解)。进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。(介绍名称的同时，介绍各部分的功能)

冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程。

（2）工作原理。

(边运转模型边讲解，并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动作情况) 

内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程。 

〈吸气冲程〉开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门军关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程。 

〈压缩冲程〉活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲程。 

〈做功冲程〉压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞向上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程。

〈排气冲程〉做功冲程结束，活塞继续向下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程。 

此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环。在一个工作循环中有四个冲程，活塞往复两次，曲轴转两周，对外做一次功。 

（3）能的转化：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成。

2．柴油机：用柴油作燃料的内燃机。柴油机与汽油机的区别：

①柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四个冲程。 

②柴油机与汽油机的不同点：构造方面：些油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴。 吸入的气体不同，点火方式不同

观察模型，认识汽油机的构造

观察演示

试比较汽油机和柴油机

归纳小结与学习过程评估

  对照板书，让学生总结巩固

布置作业

学生练习

练习册对应练习

板书设计

第二节 内燃机

 内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机〉

最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机。

1．汽油机用汽油作燃料的内燃机

（1）构造

（2）工作原理：内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。

（3）能的转化：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成

2．柴油机：用柴油作燃料的内燃机。柴油机与汽油机的区别：

相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四个冲程。

不同点：构造方面：些油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴。 吸入的气体不同，点火方式不同

课后反思

课    型

新授

“三维”

教学目标

知识

与技能

13、 了解热机的效率概念。

14、 了解不同热机的效率值。

15、 了解热机的使用对社会的贡献和给环境带来的影响。

过程

与方法

11、 经历“分析燃料释放的热量分配”的过程，学习简单的定量分析方法。

12、 通过与机械效率对比，进一步体会效率概念。感悟效率是评价投入、产出比的基本方法。

情感态度与价值观

11、 在“分析燃料释放的热量分配”的过程中，感受到转化成机械能的内能只是一部分，为以后理解热力学第二定律积累感性知识，以利于形成正确的科学观。

12、 感受自然科学的发展和先进技术的应用在推进人类社会发展的同时造成了环境污染，以利于理解可持续发展的内涵。

重点、难点

重点是建立热机效率的概念，难点是理解环境污染与热机使用的关系。

重难点突破

通过与机械效率对比，多联系生活实际，进一步体会效率概念。

主要教

学方法

分析法、讲授法、讨论法、对比法等

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热机是内能转化成机械能的机器，它跟所有机械一样，也有效率的问题，这一节我们就来讨论这个问题。

进行正课

1．热机是利用燃料来做功的装置。

　化学能转化成机械能（做功）。

2．热机的效率：用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比。

　热机效率是热机性能的一个重要指标。

　热机的各种损失中，废气占最多，应减小废气的能量损失。

由于损失的原因比较多，所以热机的效率一般都较低。（参阅课本中的几种热机的效率，内燃机的能流图以及火电站的能流图。）

3．如何提高热机效率的效率？

让燃料尽可能充分燃烧，减小内能损失，运动部件润滑良好。

4．内能对环境的影响。

　（1）废气污染（CO、SO、酸雨），

（2）噪声污染。

5．保护环境，减小污染措施。

　（1）改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。

  （2）提高内能的综合利用率。

把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次利用（如用余热供暖等）。

（3）充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。

我国政府历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到了同等重要的位置。只要我们大家都能像重视生命一样重视环境，责无旁贷地承担起保护环境的义务，难题也就变得不难了，就一定能使天更蓝、水更清。

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  对照板书，让学生总结巩固

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第三节 热机效率

1．热机是利用燃料来做功的装置。

2．热机的效率：用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比。

3．如何提高热机效率的效率

 让燃料尽可能充分燃烧，减小内能损失，运动部件润滑良好。

4．内能对环境的影响。

　（1）废气污染（CO、SO、酸雨），

（2）噪声污染。

5．保护环境，减小污染措施。

　（1）改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。

  （2）提高内能的综合利用率。

（3）充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。

课后反思