文/朱春烨   图/王俊

     阳光透过银杏树金黄的叶子，将冬日的温暖洒向大地。本学期，由健全人格总课题组统筹安排，班级管理课题组织实施的主题班会“人人献课”活动于第16周周五拉开帷幕。我校青年班主任朱春烨老师与七年级12班的同学们给大家带来《好习惯，成就好班级——构造良好的学风》为主题的班会课，德育处王主任，健全人格班级管理子课题组，全体七年级班主任老师观摩了此次班会课。

此次班会课的流程包括：课题引入、情景剧表演、榜样的力量、高效自习、人人有责等环节组成。开篇，朱老师借助开学之初与同学畅想理想的12班，从而引发班级管理中还有什么问题值得思考。紧接着，《漫长的自习》情景剧表演，重温了众多学生在自习课上的不良表现，引发学生探究：畅想小A同学的后续发展，如果班上多一些和他一样的同学，班级会怎样？畅想小B同学的后续发展，如果班上多一些和小B一样的同学，班级又会怎样？学习小组畅所欲言，对两种不同类型的学生学习习惯进行对比，对班级影响作对比，从而对破窗效应有所认识——环境中不良的行为习惯不加以制止，就会有人效仿，甚至变本加厉。但如果环境中有更多良好行为习惯，影响其他人也跟着模仿学习，这就出现模仿效应。趁机，朱老师启发学生想想班级体中有没有值得大家模仿学习的人，让同学们纷纷写在小白板上，自然切入榜样的力量环节。该环节让同学们对上好自习与成绩优异之间的关系有了认同，进而启发同学们对自身的自习状态有所思考。随后，朱老师播放学生最近两天的自习课视频，安静的自习课对比自由散漫的自习课，进而思考“有哪些办法可以提高自习课的效率？”同学们争先恐后发言后抛出“自律”和“他律”的概念。在同学们激烈的讨论后，小组积极展示分享办法。同学们提出：自律的自习，要排除环境因素的干扰，不能在学习的桌上摆放与学习无关的物品分散注意力；除了完善班级自习公约，还可以制定小组自习公约，互相提醒监督竞争，形成良性循环发展等。朱老师引导怎么把说得好的方法落实到每个人，于是，启发自习课的纪律人人有责，只有自己规范约束了行为，才能换来安静的自习环境。于是，倡导大家写出自己原来自习课上不良的行为表现，以及改进的意见。学生认真自省，写在便签上，再把便签贴在了有班级12的约定墙上。学生的反思和计划，把班号12装裱的满满当当，显示了同学们对自习课的决心。活动最后，朱老师总结自习是静能生慧的宝贵时间，只要有定力，有屏蔽力，就一定成就思考力，良好自习课习惯，成就良好班级学风。

本次班会课，利用学生真实的自习课素材，围绕自习课纪律对个人、班级发展的影响，启发学生对自习习惯的反思。从自律，到他律，再到自律的习惯思考中，学生逐渐意识到自身改变的必要性。小组合作学习的模式，把学生讨论、分享、倾听，认同等直观表现出来，真正把课堂时间还给学生。课后老师们建议课题的题目不够聚焦，可以改成《好自习，好习惯，好未来》更合理，课堂活动也可以再丰富，让更多学生真正参与到活动中来。