|
成都双流中学实验学校2017年度精品课程（学科类）评价表
|
|
教研组
|
教师姓名
|
课程名称
|
评审要点及省市专家点评
|
评审等级
|
|
课堂教学
|
课模体现
|
学术引领
|
辐射示范
|
健全人格
|
|
语文
|
张思思
|
孤独之旅
|
95
|
深度体现
|
非常好
|
省级
|
基本体现
|
2
|
|
田海明
|
杨修之死
|
90
|
深度体现
|
较好
|
市级
|
基本体现
|
2
|
|
程继红
|
中国人失掉自信力了吗
|
92
|
深度体现
|
较好
|
市级
|
基本体现
|
2
|
|
傅明
|
群文阅读之《托物言志》
|
95
|
超越
|
非常好
|
省级
|
基本体现
|
2
|
|
贾静
|
写张三是张三
|
91
|
深度体现
|
较好
|
市级
|
基本体现
|
2
|
|
李欣
|
走一步，再走一步
|
90
|
深度体现
|
较好
|
市级
|
深度体现
|
2
|
|
梁卓恒
|
略读
|
95
|
深度体现
|
非常好
|
省级
|
基本体现
|
2
|
|
梁卓恒
|
驿路梨花
|
91
|
深度体现
|
较好
|
市级
|
深度体现
|
2
|
|
付兵
|
初中作为材料的加工
|
96
|
关注学情，精选学生课前习作进行指导。课堂反馈的真实呈现展现出这是一堂追求课堂效用的写作课。在课堂上的具体指导活动中，教师以师生共写、列举课文语段、学生改写等方式，从“长度、宽度、高度、温度”四个维度有梯度地对学生进行了指导，让学生从最初的听老师教方法，到后面尝试自主概括方法，一步步走向“学会学习”，这与老师适时的引导和精当的点评是分不开的。教师在课堂上对学生细节上的关爱，颇有“温度”。
|
1
|
|
付兵
|
植树的牧羊人
|
92
|
深度体现
|
较好
|
市级
|
基本体现
|
2
|
|
何梦婕
|
植树的牧羊人
|
95
|
深度体现
|
非常好
|
省级
|
基本体现
|
2
|
|
谢娟
|
苏轼在黄州
|
95
|
群文阅读面临的最大问题之一便是“高效阅读”与“落实文本”的统一，一个要求“快而多”，一个又要求“慢而细”。本课从三首词文中共有的意象入手，入手就是对文本的落实，通过比对相同意象在不同词文中所蕴含的不同情感，同中求异，来把握苏轼内心世界的变化。要达到这样的效果，教师便要从精心选材开始，同时扮演教材编写者和教学设计者的角色，才能在最后38分钟的呈现中做好一位教学执行者。教师富有亲和力，课堂氛围非常融洽，并给予学生充足的空间去阅读探究。
|
1
|
|
数学
|
陈晓姗
|
反比例函数复习
|
88
|
深度体现
|
较好
|
区级
|
基本体现
|
2
|
|
穆玲
|
一次函数复习
|
87
|
深度体现
|
较好
|
区级
|
基本体现
|
2
|
|
万晓莉
|
反比例函数图像与性质
|
87
|
深度体现
|
较好
|
区级
|
深度体现
|
2
|
|
朱春烨
|
反比例函数性质
|
94
|
本课通过引导学生观察具体的反比例函数的图象，概括反比例函数图象在每个象限的增减性，向学生渗透从“特殊到一般”的思想，同时发展学生数学核心素养中逻辑推理中的“归纳推理”；同时注重数形结合。根据学情，大胆把本节课做了调整，分成两部分上课，本节重点放在“增减性”上，重点突出，同时注重学生大胆表达自己的想法。教学中注重对学生品格的培育，通过让学生修正”解决数学问题的错误，教育生活中遇到错误也要不断“修正”，并不停留于数学本身。这节课在发展学生数学逻辑推理素养、突出教学重点、数学课堂健全人格渗透等方面具有引领作用。
|
1
|
|
余蕾
|
一次函数的应用
|
93
|
本课以节水为背景引入，引导学生通过观察某水库蓄水量随时间变化的图象，解决“第10天蓄水多少”、“多少天发出严重干旱警报”、“持续多少天水库干涸”等一串问题，发展学生获取图象信息的意识、发展学生形象思维，进一步发展学生应用数学的意识。整节课体现“人人学习有价值的数学”，应用数学知识解决实际问题贯穿始终，对比“代数计算”与“观察图图象”，凸显图象法的直观简洁，让学生感受数学方法的多样性，渗透方法意识及策略的选择意识。本课准备十分充分，除了教学设计、课件、课堂实录、教学反思等材料，还附有个人说课视频、备课组评课视频。该课在数学应用问题教学、问题串的设置、数学方法渗透教学、精品课材料准备等方面具有引领价值。
|
1
|
|
魏来
|
探究与表达规律第二课时
|
96
|
本课以游戏为线索，通过学生游戏激发兴趣引入课题，分析并深入探究游戏中蕴含的规律，利用学生所学数学知识表达规律，再引导学生用所学方法设计游戏。课堂设计精巧，课堂气氛活跃，生动有趣，学生积极主动参与学习，教师语言极具亲和力，富有教学机智不死板。这节课在教学活动设计、学生学习兴趣激发、数学建模思想渗透等方面具有引领作用。
|
1
|
|
万静
|
字母表示数
|
89
|
深度体现
|
较好
|
区级
|
深度体现
|
2
|
|
英语
|
屈燕
|
Unit 7 Section B 3a-3b
|
96
|
教师在教学过程中，主要呈现以下教学步骤：一是创设情境，导入话题。二是通过写作前的5个活动谈论观点，突破难点，理清线索，抓住结构，形成框架，总结标准。三是根据课本要求，独立完成写作任务。四是写作后教师根据评价标准点评并指导修改，然后学生互评。五是课后作业，根据评价标准，自己修改并重写。整个教学过程体现了课程标准“活动（输入）--体验（内化）--运用（输出）”的英语学习理念，具有较强的引领示范。
|
1
|
|
屈燕
|
Unit 7 Section B 2a-2c
|
95
|
深度体现
|
非常好
|
区级
|
基本体现
|
2
|
|
吴娟
|
Unit 7 Section A 3a-3c
|
95
|
本节课教师从头到尾将健全人格教育融入到课堂中来。整节课以“love ”为主线，将课堂活动的每个部分串起来。读后活动为讨论，朗诵诗歌，分享经历，感恩母爱，自我反思。让学生学会理解，懂得感恩，享受爱并学会爱。课后作业是仿写诗歌，再次感受、享受爱。在教学活动中，教师用自己充满活力的教态和流利的口语充分调动学生的学习热情，让学生能够自主合作学习和平等交流。
|
1
|
|
康婷
|
Unit 7 Section A 1a-1e
|
89
|
基本体现
|
较好
|
区级
|
基本体现
|
2
|
|
谢燕
|
milkshake
|
89
|
基本体现
|
较好
|
区级
|
基本体现
|
2
|
|
杨劫
|
Unit 4 Section A 1a-1c）
|
89
|
深度体现
|
较好
|
区级
|
基本体现
|
2
|
|
物理
|
方艳秋
|
电压
|
94
|
深度体现
|
较好
|
区级
|
深度体现
|
2
|
|
何铁
|
平面镜
|
96
|
本课厘清了平面镜成像的教学逻辑，建构了平面镜成像的认知结构。学生经历一次完整的实验探究过程，务实培养学生的实验探究能力和科学素养等发展学生核心素养。将前沿的伪全息技术进入课堂，引导学生关注“STSE”（科学、技术、社会、环境）体现科学态度与责任是在认识科学本质，让学生亲身经历科技改变生活，并能运用所学知识去做出解释，从而获得学习成就感，激发学生对物理学习的兴趣。利用信息技术及时反馈学生实验情况和测评情况，优化课堂教学效率。本课在全省物理教研会上展示，具有较高的学术引领和较强的辐射示范。
|
1
|
|
王春艳（大）
|
神奇的眼睛
|
95
|
从创设情境激发兴趣、诱发思维分析问题、实验探究师生共鸣、归纳总结达成共识等几个环节开展教学，是综合实践活动与学科教学深度融合的典范。体现了“源于生活、关注科技；合理引导、有效探究；深入交流、难点突破；结构严谨，首尾呼应”的现代物理教学特征，实现了“科学精神”“科学方法”“尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度”“运用科学的思维方式认识事物、解决问题、具有问题意识、能独立思考、独立判断”等科学素养的培养。
|
1
|
|
化学
|
王元元
|
二氧化碳对生活和环境的影响
|
96
|
本课深度体现自主合作探究的化学学科课堂模式，发挥微课功能，引导学生设计实验，动手探究，深度体验，课堂气氛活跃。通过教师引导，学生小组实验的自主参与，培养了学生的科学实技能，发展学生的化学思维。
|
1
|
|
张智慧
|
爱护水资源
|
92
|
深度体现
|
较好
|
区级
|
深度体现
|
2
|
|
思品
|
廖红
|
做网络主人
|
94
|
深度体现
|
较好
|
区级
|
深度体现
|
2
|
|
胡燕
|
迈好转折步
|
95
|
本课基于学生生活背景与生活经验开发，以丰富的体验活动引导学生了解新学校的地理、人文环境，尽快熟悉新校园，理解中学在学习环境、学习任务、规章制度等方面的新特点、新要求，以积极的心态迎接新的挑战，从而尽快适应学校新生活，迈好人生的重要转折步。在学生深度体验校园生活的基础上，引导学生制定学习计划和发展规划，促进学生学会生活、学会认识、学会发展、人格健全。本课被评为“教育部2016年度中小学安全教育部级优秀课程”，具有较高的学术引领和较强的辐射示范。
|
1
|
|
吴益锋
|
吴益锋 网上交友新时空
|
94
|
深度体现
|
较好
|
区级
|
深度体现
|
2
|
|
历史
|
银少华
|
三国鼎立
|
86
|
深度体现
|
较好
|
区级
|
深度体现
|
2
|
|
生物
|
龙姿君
|
探究植物细胞吸水和失水
|
95
|
本课以《初中生物实验探究式课堂教学模式》进行课堂教学设计，教学环节层层紧扣，优质高效的完成了教学目标。课堂上其扎实的教学功底、独特的教学设计、灵活的现场反应以及简洁明了的教学语言获得了专家的一致好评。
|
1
|
|
地理
|
丁翔
|
多变的天气
|
94
|
深度体现
|
非常好
|
区级
|
深度体现
|
2
|
|
王俊
|
七年级地理下册第九章第二节《巴西》
|
93
|
课前有较多学生做地理模型和微课，学生在参与活动的过程中有动脑和动手，将地理课题进行了很好的延伸。充分利用教学资源，进行有针对性的提问，掌握学生感兴趣的话题进行教学活动，即调动了学习积极性又做到有的放矢，效果好。学生在回答地理学科的专业性问题时老师进行了及时准确的点评，抓住了教育契机。课堂设计贯穿了情景教学，形象生动，学生有身临其境的感觉；学生展示机会多，气氛好，把课堂还给了学生。学生小组合作学习开展有序有效。
|
1
|
|
向敏
|
东南亚
|
93
|
深度体现
|
非常好
|
区级
|
深度体现
|
2
|
|
姚萌
|
长江的开发
|
90
|
深度体现
|
较好
|
区级
|
深度体现
|
2
|
|
体育
|
张谱
|
篮球
|
88
|
基本体现
|
较好
|
区级
|
深度体现
|
2
|
|
艺术
|
陈衫杉
|
彩云追月
|
88
|
基本体现
|
较好
|
区级
|
基本体现
|
2
|
|
钱文静
|
非洲鼓乐
|
87
|
基本体现
|
较好
|
区级
|
基本体现
|
2
|
|
程剑
|
关注身边的美术遗存
|
90
|
基本体现
|
较好
|
市级
|
基本体现
|
2
|
|
吴永建
|
三位中国美术家
|
95
|
本课从张择端的《清明上河图》动态视频引入，层层推进，渗透健全人格要素，教学设计精巧。学生主动参与，自主合作，深度体验，对培养学生的审美素养有卓越的追求和实践指导。
|
1
|
|
信息技术
|
詹超
|
做个编辑小能手
|
85
|
基本体现
|
较好
|
区级
|
基本体现
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
特此公示。
成都双流中学实验学校课程与教学处
|
|
2018年1月28日
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
