从“技能传授”到“素养培育”——新课标下初中体育教学的转型与深化

引言：

传统的初中体育教学，常被视为“带着学生玩”或“技能训练课”，教学目标往往局限于跑、跳、投等具体技术的掌握。然而，随着《义务教育体育与健康课程标准》的深入实施，体育教学的核心理念正经历一场深刻的变革：从单一的“技能传授”转向全面的“核心素养培育”。

一、 体育核心素养的内涵是什么？

体育核心素养并非一个空泛的概念，它包含三个关键维度：

运动能力： 这不仅是掌握专项技能（如篮球投篮、足球射门），更包括体能、战术运用能力以及在真实比赛或活动中的综合表现能力。

健康行为： 包括养成良好的锻炼习惯、掌握健康知识（如营养、安全）、情绪调控能力，以及将健康意识融入日常生活。

体育品德： 涵盖团队合作、遵守规则、尊重对手、坚韧不拔、正确对待胜负等优良品格。

二、 如何在教学中实现这一转型？

教学设计情境化： 避免孤立的技术练习。例如，教授传球时，不局限于两人对传，而是设计“3对1抢圈”或小场地比赛，让学生在对抗和协作中理解传球的时机、力量和目的。

知识传授融合化： 在教“耐久跑”时，不仅是让学生跑圈，更要讲解“极点”现象的产生原理与克服方法，教授呼吸技巧与节奏控制，将生理健康知识与运动实践紧密结合。

课堂氛围品德化： 有意识地在比赛中设置裁判角色，让学生体验规则的重要性；在团队项目中，引导能力强的学生帮助稍弱的同学，并及时给予表扬，营造互帮互助的氛围。赛后引导学生与对手握手致意，无论胜负都进行总结反思。

结语：

作为体育教师，我们的使命不再是简单地培养“运动员”，而是通过体育这门课程，培养出身心健康、品格健全、具备终身锻炼意识与能力的“全面发展的人”。这是体育教学价值的升华，也是我们肩负的时代责任。