书香启智研课堂 思辨深耕促成长

书香启智研课堂  思辨深耕促成长

——陈国华初中数学名师工作室开展读书分享专题研修活动

为进一步推动工作室教师专业阅读，更新教育教学理念，把阅读理论转化为课堂实操能力，聚焦高质量数学课堂建设，促进工作室成员教学能力迭代提升，陈国华初中数学名师工作室开展线上读书分享专题研修活动。工作室全体成员参与本次研修，罗霞、向杰、卿晨三位老师依次作读书成果分享，工作室导师陈国华做总结引领，活动现场氛围浓厚，研讨交流扎实高效。

活动伊始，罗霞老师带来《为什么你的学生不思考？》读书分享。作为一线初中数学教师兼班主任，罗霞老师结合教学痛点，剖析课堂当中普遍存在的“假性学习”现象。书中调研数据显示仅有18%学生能够实现真正自主思考，超半数学生处于机械模仿的学习状态。她逐条拆解书中14项循证教学策略，从课前抛出思考题、透明随机抽签分组、立式白板教学，到自测题替代传统作业、过程性多元评价等，配套展示40分钟标准化初中数学课堂落地流程。同时结合班主任工作实践，提出优质课堂亦是最好的班级德育，通过课堂唤醒学生思维，同步培养学生抗挫力、合作力与自律力，实现学科教学与班级管理双向赋能。 

随后，向杰老师分享《高质量课堂教学的10种行为》阅读感悟。向杰老师结合新课标背景，解读高质量课堂的核心要义：课堂重心应当从教师“完成讲授任务”转向学生真实发生学习。围绕书中提出的十种教师课堂行为，重点解读有效引导帮助、民主尊重的师生关系、精讲精练讲练策略、巧设课堂提问、关注学生差异、捕捉课堂动态生成、多元学习评价等内容。他反思日常教学，提出教师要放下对预设教案的执念，善于把学生疑问、课堂错误转化为教学资源；课堂评价重在肯定思考过程，不只评判结果，备课既要备教材，更要备学生，打造有温度、有深度的数学课堂。

卿晨老师作《教师的语言力》读书分享。该书融合阿德勒心理学与应用行为分析，是一套可落地的师生沟通实操手册。卿晨老师从重新认识教师语言的教育价值切入，分别解读表扬、批评、提问、鼓励、反向激励五大类教师语言的使用原则。她结合大量教学场景案例，指出教师语言会直接塑造学生自我认知；表扬要夸行为与过程，批评针对具体行为而不否定人格，多用开放式提问把思考权交还给学生，面对受挫学生重在给予鼓励。同时梳理日常沟通四大语言误区，分享课堂可以立刻落地的实践行动，呼吁教师修炼教育语言，做到既有规则边界，又饱含教育共情。

三位老师分享结束后，工作室导师陈国华作总结发言，对三位老师的读书分享给予充分肯定，并围绕教师专业成长提出两大方面指导意见。

第一，聚焦数学教师语言能力建设，夯实课堂传播基本功。陈国华导师指出，不少教师存在认知误区，只重视数学学科专业功底，却忽视语言表达能力。数学教学重在知识传播，并非纯粹学术研究，教师语言直接决定课堂实效，并提出三点实操要求：一是表达精简高效，授课语言凝练信息明确，把控课堂语速，重难点放慢节奏，建议教师每周打磨1句教学金句；二是知识内容做到原创转化，讲解定理、数学概念，提倡教师用内化后的个人语言转述，不必拘泥书面标准表述，更适配学生接收；三是守住师生边界与教师威严，立足大班教学现实，不片面追求表面融洽，依靠语言明确课堂规则，保有合理的教师威严。同时向全体成员推荐《教师的语言力》，助力教师精进课堂沟通表达。

第二，明确科学读书方法，规范教研汇报展示形式。一是倡导批判性阅读，专业阅读切忌全盘接纳书本观点，读书过程做好批注质疑，结合自身课堂学情思辨消化，实现书本理论向个人教学认知转化；二是优化教研汇报PPT制作，后续工作室交流，提倡简洁质朴手工制作演示材料，提升现场汇报实效；三是进行阅读书目指引，推荐崔允漷《教学评新常规》，该书聚焦教学评一致性备课，覆盖课标、备课、作业、考试等模块，适配区域教研对标学习。

此次读书研修活动，以书为媒，立足课堂实践，既有书籍理论深度解读，又有一线教学实操落地路径。参会成员在聆听、思考与研讨之中更新教学认知。大家纷纷表示，今后将坚持批判性专业阅读，深耕课堂实践，打磨教学基本功，把阅读所得转化为教学行动，不断打磨自身课堂，践行学为中心的教育理念。工作室也将持续搭建研修交流平台，推动教师以读促思、以研促教，探索初中数学育人新路径。