聚焦两单研制 精修校本书质量 ——成都立格实验学校数学教研组开展专题研讨

2026年9月21日，成都立格实验学校数学教研组召开专题研讨会，围绕课堂用书任务单一与作业用书任务单二的编制与使用集中研讨，明确编书方向与修改方向，教研组全体数学教师参加。

会议首先通报两单推进情况。课堂用书任务单一是课堂学习的导航，作业用书任务单二是课后巩固的托底，两者是课程转化力落地的关键抓手，必须让一线教师用得上、评得着、改得动。

随后，三个年级备课组结合课堂实际汇报使用情况。七年级反映任务单一问题串偏碎、指向不集中；八年级反映探究环节留给学生独立思考的时间不足；九年级建议强化方法提炼与解题策略显性化。三个年级的共同结论是：任务单一必须少而深，一节课聚焦一到两个核心问题，用层层递进的任务链把思维引向深处。

作业用书任务单二方面，七年级反馈难度梯度不清、缺少过渡；八年级指出两单对应关系有待理顺，课上已解决的内容不宜课后原样重做；九年级强调控制总量、强化错题复现。多位教师提出，分层不能停留在少做、多做的题量变化上，而应在情境开放度、支架方式、独立完成程度上作出实质区分。

围绕上述问题，会议明确了编书方向四条：‌一是素养立标，一课一目标‌，写明学生学完这节课能做什么、做到什么程度；‌二是任务驱动，进阶有梯度‌，任务单一以问题链推进，任务单二按巩固、应用、拓展三级设置；‌三是分层适配，保底不封顶‌，守住基础达成线，预留弹性空间；‌四是学教评一致，评价嵌入‌，同步设置自评、互评与错题反思栏目。

会议同时提出修改方向五条：‌第一，控量减负‌，逐课时核算用时，压减机械重复题目；‌第二，真正分层‌，差异落在支架、情境、独立程度上，允许学生自主切换；‌第三，统一体例‌，规范栏目名称、任务编号与留白版式；‌第四，强化复现‌，建立错题回访机制，形成讲—练—改—再练闭环；‌第五，情境真实‌，素材贴近生活与本地实际，图文适配、便于书写。

会议最后作出分工：各年级备课组按册认领修订任务，10月底前完成初稿；11月组织跨年级交叉审校，重点核查目标对应关系与难度梯度；学期末形成可供试用的修订稿并跟踪迭代。

此次研讨是该校数学教研组推进校本用书建设的务实行动。下一步，教研组将继续以任务单为载体，把教研做在课堂上、把改进落在用书中，推动数学学科教学质量稳步提升。