陈国华工作室联合崇州中心教研组课题研讨会成功举行

2026年3月18日下午2点，在成都市崇州市举行了一场由陈国华工作室联合崇州市中心教研组共同举办的课题研讨会，主题为《高阶思维视域下初中问题链设计及实施研究》。本次研讨会聚焦于如何通过精心设计问题链来培养学生的高阶思维能力，提升课堂教学效果。会议由崇州市中心教研组的相关负责人主持，吸引了来自新都区和崇州市的多位数学教师参与。

两堂展示课的教学设计比较

会议中，来自新都区的杨娟老师和崇州市的王俊老师分别展示了同一节《整式的乘除》课，两位教师从不同的视角设计了问题链，展现了各自的教学特色。以下通过对比表格来分析两位老师的教学设计：

从以上对比可以看出，两位老师的教学设计各有侧重：杨娟老师侧重于知识的系统回顾与应用，通过问题链引导学生逐步回忆并应用整式乘除的相关知识；王俊老师则侧重于思维的直观化与深入理解，通过图形面积计算引入并设计梯度问题，帮助学生理解算理，培养高阶思维。两者都很好地呼应了课题研究的思想，体现了在高阶思维视域下设计问题链的重要性。

陈国华导师课题分享

在两堂展示课之后，工作室导师陈国华老师对《高阶思维视域下初中问题链设计及实施研究》课题进行了深入分享。陈老师首先阐述了课题的研究背景和意义，强调了在初中数学教学中培养学生高阶思维的重要性。他指出，问题链设计应遵循“三阶”原则，即：

基础层（低阶思维，记忆层）：设计基础问题，巩固学生对基础知识的记忆和理解。

提升层（中阶思维，应用层）：设计具有一定综合性的问题，引导学生将所学知识应用于实际情境。

高阶层（高阶思维，探索创新层）：设计开放性、探究性的问题，激发学生的创新思维和高阶思维能力。

陈导师强调，在问题链设计过程中，应注重多元提问链接，将不同层次的问题有机串联，形成逻辑连贯的问题序列；同时要开放终点设计，避免问题过于封闭，给予学生自主探索的空间；还要动态生成调整，根据课堂实际情况灵活调整问题链，确保教学目标的达成。通过这些设计技巧，教师可以引导学生在课堂上体验不同层次的思维活动，更好地培养数学核心素养。陈国华老师的分享为与会教师提供了清晰的思路和方法指导，让大家对如何设计和实施有效的问题链有了更深刻的认识。

刘中立老师点评与建议

在陈老师分享之后，崇庆中学书记，正高级教师，也是课题组的刘中立老师对两堂展示课进行了精彩点评，并进一步分享了课题在实践中的实施经验。刘老师首先肯定了两位老师的教学设计和课堂表现，认为她们的课例很好地体现了课题研究的思想。同时，刘老师从专业角度对问题链设计提出了几点建议：

目标指向性：问题链的设计应紧密围绕教学目标，确保每个问题都有明确的指向，引导学生朝着既定的教学目标思考和探究。

逻辑递进性：问题链的层次应清晰，问题之间应有合理的逻辑顺序，由浅入深、由易到难，逐步引导学生的思维深入。

认知适切性：设计的问题应符合学生的认知水平和已有知识基础，既不能过于简单，也不宜超出学生的理解范围，以确保学生能够积极参与并有所收获。

思维开放性：在问题链中应适当加入开放性问题，鼓励学生从不同角度思考，培养发散思维和创新思维能力。

留足思与议的时间：教师在提出问题后，要给予学生充分的思考和讨论时间，让学生有机会自主探索、合作交流，真正发挥问题链在促进学生思维发展中的作用。

刘中立老师的点评和建议既有对课堂教学的具体指导，也强调了课题实践中需要注意的关键环节，为老师们今后在教学中进一步优化问题链设计提供了宝贵的参考。会议成效与启示

本次研讨会在热烈的氛围中圆满结束。通过展示课、专家分享和讨论交流，与会教师对高阶思维视域下的初中问题链设计及实施有了更直观、更深入的认识。两堂课例为教师们提供了实践范例，展示了不同设计思路下的教学效果；陈国华老师和刘中立老师的分享则从理论和实践两个层面，为课题研究提供了有力的支撑。

此次研讨会的成功举办，不仅促进了新都区和崇州市教师之间的交流与合作，也为《高阶思维视域下初中问题链设计及实施研究》课题的进一步推进奠定了基础。未来，工作室和中心教研组将继续深化这一课题的研究与实践，探索更多有效的教学策略，不断提升初中数学课堂的教学质量，培养学生的高阶思维能力和数学核心素养。