课例研讨探路径，解题实践促提升 ——双流区陈国华名师工作室第二期第二次研修活动纪实

为深化初中数学课堂教学改革，践行新课标理念，双流区陈国华初中数学名师工作室于2025年3月4日在成都立格实验学校（七年级14班教室及图书馆工作室）举办第二期第二次研修活动。本次活动以“课例研讨与解题实践”为主题，特邀双流区教育科学研究院高永琼老师担任指导专家，通过课例展示、互动评课、中考真题解析等环节，工作室导师陈国华、主持人张麒林及12名学员共同探讨教学策略，助推教师专业成长。

1. 课例展示：情境教学启思维

学员伍芸青老师以《两条直线的位置关系（第一课时）》为题，通过生活情境创设导入新课。以"共享单车停放线"等生活实例设计问题链，引导学生从具象场景抽象几何图形。采用自主探究与小组协作相结合的方式，系统梳理对顶角性质、补角与余角的定义，课堂通过"学生板书讲解-同伴质疑补充-教师点拨提升"的互动模式，充分体现"以学为中心"的教育理念，为参会教师呈现了高质量示范课例。

2. 多维评课：思维碰撞凝共识

说课环节中，伍老师从"设计逻辑-目标达成-改进方向"三维度进行反思。

评课阶段亮点纷呈。学员罗霞老师肯定课件设计简约美观、板书工整、教态从容，做到了以学生为中心，采用直观的方式，让学生通过观察和思考来学习平行线和角的概念；建议强化课堂小结的思维培养导向，明确数学思想与知识技能的双线融合。

学员袁逍老师肯定了了学生的推理能力、表达能力和分析能力，赞赏了教师课堂留白艺术与学生展示空间；强调了线与角的关系，为后续的学习作铺垫，提出应加强教材章首图的价值挖掘及知识体系衔接。

学员曾维源老师运用《观课议课与教师成长》中的"追问式评课法"：1. 您最想展示的教学创新点是什么？本节课您预设的关键冲突点在哪里？您希望我们特别关注的观察维度是什么？从而引发对教学设计的深度反思，并对教学设计的三个环节进行了详细讨论，理清设计思路及如何做效果会更好。

学员刘东波老师指出课件清爽图片画质清晰，教态生动，教学点到为止，让学生画图感受几何的魅力，厘清公理与定理的区别，强调定理证明的必要性以及分析问题时数形结合的好处。

其他学员观点聚焦教材中<思考·交流>带台球图中抽象出的几何图形有干扰学生的思考与推理，是否需要去掉ON线段，或者重新设计一个更简洁的图形来探究同角（或等角）的补角相等，同角（或等角）的余角相等这一性质。

3. 解题研析：真题导向明策略

陈晓姗老师聚焦2024年北京中考数学压轴题（27题），通过16/24/25/26题组分析，揭示中考命题“真实情境融入、多模块综合、几何直观渗透”三大趋势。提出教学建议：破除解题定势思维，构建“代数运算为基、几何直观赋能、数学建模统领”的立体化培养模式，为初高中衔接教学提供新视角。

4. 专家引领：高位指导指方向

陈国华导师在教育研讨中深入总结并着重强调，在教育改革不断深化的当下，中考试题研究务必要基于数学核心素养行为表现展开。课堂教学则应精准把握 “四度”：情境创设适切度，确保情境贴合学生认知与生活实际；思维训练梯度，由浅入深启迪思维；学生参与广度，鼓励全体学生积极投身课堂；目标达成效度，切实检验教学成果。此外，教师发展需实现 “三个转向”：从依赖经验转向深度研究，从被动执行走向主动创造，从个体优秀迈向群体卓越，全面提升教育质量。

5. 嘉宾寄语：勠力同心共成长

双流区教育科学研究院的高永琼老师在会议末尾作了全面且深刻的总结指示，并满怀热忱地提出四点期望。她希望每一位教育工作者都能做有灵魂的教育者，怀揣教育初心，用爱与责任点亮学生的成长之路；做有恒心的学习者，教育理念与知识不断更新，持续提升自我；做有行动的实践者，将所学所思积极落实到教学实践中；做心连心的共赢者，与同事携手共进、共同成长。同时，高老师还倡议构建“学习-实践-反思”螺旋上升的名师共同体，让教师们在交流合作中相互启发，以此助力教师突破局限，实现“从业界合格到区域卓越”的跨越式发展。

结语

“独行快，众行远。”本次研修通过课例解剖、真题研训、专家把脉三维联动，既构建了教师专业发展的立交桥，更绘制了区域数学教学改革的路线图。工作室将持续推进“课堂深耕计划”，以研促教，以教启研，为打造“双流质量”教育品牌注入强劲动能。

撰文｜张麒林 曾维源

审核｜陈国华