探历史真相，启历史智慧

探历史真相，启历史智慧

—历史学科进行健全人格课例研究

撰稿：范勇波 审核：何玲

4月1日，在健全人格课题组推动下，历史学科进行了课例展示与研究，晋云萍老师就《郑和下西洋》进行了学科教学实践。

郑和下西洋是明朝的对外关系的重要历史大事件，属于中国古代外交史的范畴。明朝初年，国家统一、经济繁荣，加上宋元以来科学技术的发达，为明朝发展对外关系奠定了良好基础，郑和率领船队七下西洋。但由于时代的局限性，其档案被销毁殆尽。随着考古事业和历史研究的发展，重新证实了郑和七下西洋以和平之师的形象在西洋各国传播文明，发展友好关系，并开创了世界航海史的壮举。但也因为时代的局限性，中国古代史上出现“郑和之后再无郑和”的现象。因此，郑和下西洋是历史的骄傲也是历史的遗憾，值得我们深思。其中考证郑和下西洋的真实性以及辩证看待郑和下西洋的价值与局限性是培养学生正确的世界观和践行健全人格教育的良好契机。

在此背景下，结合健全人格课题研究成果和本课的教学内容，晋老师解读了健全人格核心要素：意识倾向—认知—世界观（存在与规律、已知与未知），并充分的挖掘了本课的核心育人价值：从培养学生“科学的世界观”这一核心人格品质出发，围绕郑和下西洋这一真实历史事件，针对档案缺失，引导学生大胆探索，小心求证，尊重客观事实，探寻历史真相；针对郑和时代的外交特征及“郑和之后再无郑和”的历史现象，引导学生理性思考、辩证分析历史问题，重视对优秀历史文化的传承与学习，但也要善于反思、论证和甄别，以“取其精华，弃其糟粕”。

教学立意需要学生活动来达成。依据学情，晋老师设计了丰富的教学活动，如小组合作，根据文献叙述在地图上描绘出“西洋”的大概地理位置。小组代表在希沃屏幕上描绘“西洋”的地理范围；研读史料，提取有效信息，学生扮演考核官，分点概括明成祖派人下西洋的原因；聚焦“档案缺失，郑和下西洋是真是假？”这一核心问题，创设活动任务：筛选史料，还原郑和下西洋的历史。

以任务为驱动，引导学生大胆探索，小心求证，探寻历史的真相。在探究、展示、评价的活动体验中认识历史的客观性，以及探寻历史真相需要互证意识和科学、严谨、理性、客观的态度，从而潜移默化中滋养学生客观、理性、严谨的正确的世界观。