疑案 设疑 答疑——命题技术偶得（转载）

《疑案 设疑 答疑——命题技术偶得

新疆生产建设兵团第二中学   陆冲辉

一、命题、试题、试题的本质特征

1、什么是命题

于友西认为试题的编制也叫命题，“它是以试卷所确定的知识与能力目标为依据,通过相关材料情景和问题的创设测试学生反应的过程。目标、情景和设问是命题的三个要素，命题过程就是构思和呈现这三个要素的过程。题型不同，命题的方式也不相同”。

——于友西、赵亚夫《中学历史教学法》第四版 2017年

2、命题的定义以及命题的意义

编制或设计测验试题被称做命题，命题在教育测量中占有特别重要的地位。首先它是有效测量的重要保证，是决定测验成败的关键。……试题的编制过程既是对量尺的设计和制作过程。

其次，命题的动向制约着教学的发展方向，影响着学生努力的侧重点。长期以来，在教育过程中存在一个人们不愿意承认，却又无法回避的事实；考试尤其是高考在很大程度上具有“指挥棒”的作用，形成了“教什么，考什么；考什么，教什么”的“剪不断，理还乱”怪圈。

                     ——摘编自刘芃《《卷里卷外——刘芃论考试》

3、试题的本质特征要求设计试题应遵照以下5条原则确定试题所蕴含的问题。

（1）问题是界定良好的问题，或者是已解决的经验问题。

（2）问题的呈现形式是经过人为编制的，形势必须服从公平原则及考生特征。

（3）试题对应解放的建构对应于特点的特质（考试目标）

（4）依据考试误差控制需要选择答案的形式，满足可量化观测要求。

（5）所限制的解答时空及技术是可以实现的。

   二、命题依据、命题技术、命题能力

1、《中国高考评价体系及说明》

2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》对加强高考内容改革顶层设计提出要求，明确指出要依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容。

（题目越来越活，能力要求越来越高，思维要求越来缜密）

2018年，习近平总书记在全国教育大会上提出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。

（老师写出来答案距离高考标准答案距离越来越远）

《中国高考评价体系及说明》

为全面贯彻落实全国教育大会精神，2019年，教育部明确提出要立足全面发展育人目标，构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考查内容体系。这为科学构建中国高考评价体系提出了明确目标，提供了基本遵循。

（题目的学科性越来越浓，科学性越来越强，有专家认为出现了高中本科化的趋势）

2、历史选择题的命制技术

聂幼犁教授归纳为四条：深入法、具像法、情景法和逻辑法

“深入浅出”这个词常被用来形容文章写得通俗易懂，这里用来描述命题技术。“深入”指深入法，就是对重点知识合理地深入，辩证理解，以考查考生对其的理解掌握程度。“浅出”的方法称为具像法，就是用实物照片、历史地图、历史图片取代文字，以考查考生的观察能力。

（1）深入法。高考命题重在考查主干知识点，而掌握主干知识需要在深度和广度上下功夫。简单地迁移不利于考查考生的理解掌握程度，对重点知识合理地深入，成为考试命题的基本方法之一。

（2）具象法。作为信息载体，实物照片、历史地图、历史图片等具有文字叙述难以比拟的长处，可以更好考查考生的观察能力、获取信息和处理信息的能力，因此它们往住被作为“具象”的形式。

历史选择题的命制技术聂幼犁教授归纳为四条：

“情理交融”这个词常用来说明处理事情的水平或状态，用“情理交融”来概括两种命题技术。“情”指情景法，就是用与教材难度相当的文献材料设置情景，以考查运用已学知识、方法阅读材料的能力和对历史的理解、判断力。“理”指逻辑法，就是用新的材料或情景提出正确推理等问题，以考查思维过程与方法。

（3）情景法。历史时空是具体而又丰富多彩的，变死板僵化为生动具体符合高中生认知的特点，也是试题活力的体现。创设恰当的情景，让学生在具体的历史时空中解决问题，是新课改的要求，也是高考命题的鲜明特征。

（4）逻辑法。学习历史的重要任务是运用历史知识和历史思维解决历史问题，如判断、推理、论证等，其过程与方法体现了一定的逻辑性。史论结合、论从史出，是学习历史的基本原则，也是高考命题的重点。

 求苗仁将命题能力定义为“教师依据新课程标准和现行新教材，按照各类考试的范围和要求，遵循一定的命题原则，编制出一套题量适中、题目新型、结构合理、内容科学正确、难度适中、有较高检测度和区分度的试题的能力。”

陈杰认为命题能力是指教师具备精选试题的能力，能够关注命题的理论和技巧，可以根据学生的学习特点自行命题。

 邱静静认为教师命题能力的探讨主要从以下四个方面出发:把握考试大纲的能力、选择材料的能力、编制试题的能力、制定评分标准的能力。

——苏州大学 邱静静《高中历史教师命题能力研究——以平阳、丰县、昆山三地为主的考察》

唯有真理的光照，才能学会谦卑，走出自我的偏狭，而自由而不放纵，独立而不狂狷，尽责而不懈怠。

——罗翔

我们求学问道，读万卷书，行万里路，就是为了走出我们的偏见。

你当自卑视己，切勿狂妄自大。

对于可控的事情，要保持谨慎；对于不可控的事情，要保持乐观，

（西南大学  教师教育学院 任明满   《核心素养为本的大单元教学设计》）

 

 

 

3、命题的三个阶段

第一阶段：零散的、片段的专业阅读和模仿式的命题，命题的难度比较低，采用率比较低。

第二阶段：有意识的寻找相关材料，关注学科发展方向，了解学术前沿，采用率有较大的提升。

第三阶段：整体的、系统的专业阅读和良好的收集整理材料，养成优秀的命题习惯，能够独立完成整套试卷。

一、疑案——靖难之役

“史书“说

“宫中火起，帝不知所终。 燕王遣中使出帝后尸于火中“。

（在燕兵攻陷京师后，朱允炆）“遂阖宫自已焚燃。上望见宫中烟起，急遣中使往救，至已不及，中使出其尸于火中，还白上，上哭曰，果然，若是痴呆耶！“

朱棣登位后在给朝鲜国王的诏书上亦曰：“不期建文为权奸逼胁，阖宫自己焚燃“（《明实录·太宗实录》）。

一线教师命题应该收集和改造哪些史料？

1、有情节的历史片段和历史小故事。（典型性、曲折性、变化性【反转】）

比如：改革开放前，我国所有女性在业者中，从事农业、工业、地质勘探和建筑行等重体力劳动的占比达70%以上。改革开放后，商业、饮食、供销、卫生、文教、广播等行业的女性从业者大幅增加，就业层次不断提高。

2、历史人物的言谈举止（有深意、有内涵、话里有话）

例如：伯兄规模太广，志气太锐，包揽太多，同志太孤，举行太大，当此排者、忌者、挤者、谤者，盈衢塞巷。而上又无权，安能有成？      

——康广仁《戊戌六君子遗集》

例如：“当时下有鼓吹革命之党人，而上复有制造革命之官吏；立宪其名，专制其实；商路则收归国有； 外债则任意大借；代表则递解回籍；内阁则专任亲贵。凡可以离民之心，解民之体者，行之惟恐不力！宜乎广州之变方起于前，川省之事又继于后。……殆武汉事发，各省响应，革命军之旗帜遂翘然高举于禹域（中国）之内矣！”

           --高劳：《革命战争记》，《东方杂志》第八卷第九号。

一线教师命题应该收集和改造哪些史料？

3、有史料价值的文学作品。

例如：卖炭翁——白居易

卖炭翁，伐薪烧炭南山中，

牛困人饥日已高，市南门外泥中歇，

半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

4、有史料价值的美术作品

漫画多于油画

收集反映近代历史的油画

5、历史地图与历史图示

例如：历代的版图、学者整理出来的各种数据、表格。

一线教师命题应该收集和改造哪些史料？

6、史学界的新成果

博物馆

专题展览

考古报告

高频考试专著

任世江《高中必修课程<中外历史刚要>解析》

过去命题依赖原始史料，是一种“史料注我”的命题思路，即运用各种史料来印证教科书的观点；而现在依赖学术新成果，是一种“我注观点”的命题思路，及运用所学知识来印证，反驳或批判各种新的学术观点。从考试的难度来看，这种基于学术新成果的考查对学生的能力要求更高。

—黄牧航 朱命有《中学历史核心素养命题的原理和方法》

命题使得自己的每一次博物馆之旅都充满了“阴谋”色彩

二、设疑——史料如何转换为历史情境命制试题

（一）历史概念与历史史实的关系

（二）抽象思维与形象思维的关系

（三）理性思维与感性思维的关系

（四）历史人物的脸谱化与个性化的关系

（五）历史事物的简单化与复杂化的关系。

（六）宏达叙事人个人叙事的关系

 一道主观题的产生——六定

定角度——关键词搜索

定材料——专业性材料

定设问——参考高考题

定答案——不能自创词

定字数——高考题标准

定版式——符合标准版

命题流程图——黄牧航 朱命有《中学历史核心素养命题的原理和方法》

一、命题定位

二、考点分布

三、试题立意

四、考查目标

五、情境创设

六、史料整理

七、思维预设

八、问题设计

九、选项设计

十、模拟作答

十一、科学复核

十二、政治审查

十三、试题校雠（丑）

一道主观题的产生——六审

一审：是否符合立德树人的总目标（方向性）

二审：答案是否是标准答案唯一性（科学性）

三审：答案是否与材料高度切合性

四审：干扰选项是否具有干扰性（科学性）

五审：字数是否符合内容上同一性

六审：句式结构是否符合统一性

其他：民族性、时代性、公共性。

一验

使用作业帮、小猿搜题验一下是否有人出过题。

目前重题和重材料的概率极高。

文科命题团队角色

狮子——领导者，负责团队引领，时间节点的安排，任务分配，撰写解析，调解争执……

斥候——负责寻找、搜集资料，尤其是图表资料，核实出处，查找是否重合……

杠精——负责寻找命题纰漏，钻牛角尖，多问“为什么是错的？错在那里了？我觉得这个也立得住？”

鲸鱼——一鲸落而万物生，负责日常存题，在最短的时间内，拿出备选的题目，以供大家修改参考。

例题1：

１９世纪下半叶德国的工业化进程中引发了一系列社会问题，导致工人激烈的抵抗，再加上马克思主义的广泛传播，于是工人运动频繁发生。“１８７１ 年国会第一次选举中，社会主义工人党仅有代表两人，１８８７年上升到１２ 人，选票从１２４７ 万张上升到４９３３万张，１８８０年该党获得１４２７３ 万张选票，在国会中占３５ 个席位”。这一变化

A．催生了马克思主义的成熟       B．奠定了社会主义革命的基础

C．加快了社会保障制度发展       D．导致了德国成为二战策源地

答案：C

例题2：

26. 宋徽宗在皇家画院考试出题“野水无人渡,孤舟尽日横”,一般画家多画岸边泊着一条空船,舷边蜷着一只鹭鸶,或船篷上栖着一只乌鸦。 获得第一名的却画着船夫躺在船尾,独自吹着笛子。 画家要表达题中“无”是“非无舟人,只无行人”。 由此可知,当时

A. 文人画强调了精神与意境 B. 宫廷画严重脱离社会现实

C. 画院考试受程朱理学影响 D. 画家追求法度而忽视个性

答案：A

例题3：

 

 

说明：以上数据截止到2021年8月；数据来源：公开资料；自治区命题组整理制作

从材料中提取有效信息自拟一个论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：论题明确，阐述充分，表述清晰。）

从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并对所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。）

观点：奥运会既是世界体育的盛会，也是各国综合国力的体现。

阐述：美国在第二次工业革命期间迅速崛起，强大的综合国力与国内政局的长期稳定，形成了美国人热爱体育运动的社会风气，所以从参加第一届奥运会以来，美国金牌总数十七次位列世界第一。

在清王朝、北洋政府和国民政府统治下的近代中国，社会积贫积弱，国人被列强蔑称为“东亚病夫”，难以在奥运会上取得好成绩。新中国成立后，国家大力发展体育运动，提出五育并举，特别是改革开放以来，随着中国综合国力的大幅提升，中国的体育事业得到了快速发展，并且在2008年北京奥运会上获得金牌总数第一的优异成绩，成为名副其实的体育强国。

俄罗斯和苏联在二战后各个领域与美国开展冷战，在体育领域也是如此。在国家的高度重视下，发挥高度集中的苏联模式优势，在奥运赛场上多次力压美国，获得金牌总数第一名。

综上所述：体育强则国强，国运兴则体育兴。

例题3：

独联体仅参加了1992年奥运会，并取得了金牌总数第一的好成绩。

     1991年苏联解体后，前苏联国家组成了独联体代表团参加了1992年奥运会，并且取得了金牌总数第一名的优异成绩。本届奥运会后，各独立国家都以本国的名义参赛，独联体逐渐退出了奥运会舞台。

韩国参加奥运会的时间比较晚，但是取得的成绩进步显著。

     1895年《马关条约》签订后，朝鲜成为日本的殖民地，朝鲜运动员不能代表本国参加奥运会。二战后，伴随着美苏冷战，朝鲜半岛分裂为朝鲜和韩国。韩国抓住第三次科技革命期间发达国家进行产业转移的契机，经济得到了飞速发展，很快成为“亚洲四小龙”。在此基础上，韩国的体育事业也得到了快速发展，曾获得了奥运会金牌总数第4名的好成绩。

例题3：

中国第一次获得奥运奖牌的时间晚于其他大国，但是金牌增长的速度超过许多大国。中国人第一次出现在奥运赛场上是在1932年，第一次获得奥运奖牌是在1968年，晚于其他大国。自改革开放以来，中国经济得到了飞速发展，综合国力迅速提升，体育事业也得到了蓬勃发展，全民健身成为社会共识。从1984年中国第一次获得金牌以来，中国的金牌总数已跃居世界第四位，并且在2008年北京奥运会上获得了金牌总数第一名的优异成绩。肯尼亚参加奥运会的时间较晚，但是取得的成绩进步明显。新航路开辟后，西欧国家开始对非洲进行殖民扩张，非洲绝大多数国家沦为列强的殖民地或半殖民地，难以参加奥运会这种大型国际体育赛事。二战后，伴随着世界殖民体系的崩溃，大批非洲国家赢得独立和民族解放，体育事业也有了显著发展。肯尼亚作为非洲体育的领头羊，在奥运会等国际赛场上取得了不俗的成绩。

开放性试题的三十三种状态

1、仿制历史文物；2、观看历史题材影视剧；3；参观历史博物馆；4、访谈历史人物；5、绘制历史教学内容思维导图；6、学唱历史歌曲（满江红）；7、写历史读（观）后感；8、阅读历史专著；9、编写历史剧本；10、观看历史记录片；11、阅读历史读物；12、自制历史人物卡片；13、制作历史人物面具；14.评说历史人物或者事件；15.猜历史人物谜语（编写历史人物谜语）；16、历史演讲；17、作历史手抄报（比如历史上的今天等）；18、了解某一种科学技术发展的历程；19、做历史时间轴；20、搜集历史人物名言；21、历史知识竞赛；22、绘制历史地图，场景等；；24、了解历史文物的前世今生；25、穿着不同历史时代的服装；26、为不同时期的历史人物撰写颁奖词；27、历史故事会；28、学习不同历史时期的礼仪；29、历史辩论赛；30、拍摄历史人物的课本剧；31、用英语讲历史故事。

32、解读历史数据；33、编写历史背景下的调查问卷……

举例：

     有教师确定一个教学专题是“如何拍摄一部一战的纪录片”， 教学中让学生模拟导演的身份，策划一部纪录片的拍摄，这一过程中就涉及 如何从报刊、日记、回忆录、文学作品、美术作品、照片、录像片中选材，如何采访专家学者，如何参观博物馆，如何实地考察等一系 列问题。这同样是情境类别极其丰富的教学设计。这些思路是完全可以运用到试题命制上的，即试卷中一半以上的题目都围绕一个大主题展开，这就更有利于设计复杂的历史情境。

——黄牧航 朱命有《中学历史核心素养命题的原理和方法》

命 题 磨 言

命题需要转换教师思考问题多元性，

命题需要打磨教师语言表达精准性，

命题需要构建教师逻辑思维严密性，

命题需要提升教师布局设疑技巧性，

命题需要扩大教师查找阅读广泛性。

人民日报常用词汇

 

 

文科命题

1、做好平时素材收集与整理

2、做好平时随手命题的习惯

3、做好编写试题解析的习惯

4、做好积极参与命题的习惯

5、做好加入团队学习的习惯

 

关注稿件反馈与修改意见

稿件初步通看了一下总的来说是份非常出色的稿件，虽然作为套卷使用仍有不足，但考虑到金太阳联考的次数和各地进度不一的实际，这份试卷是非常令人惊喜的。我主要就零星几点不足之处说一下:

1.存在个别超纲题目，如罗马的公民法和万民法，新教材必修部分似乎未涉及（不知道22年修订版有没有加上），不过题目仍可以用到高二年级的试卷，考查选择性必修1，西方法律渊源部分

2.选材相对集中，对知识的覆盖不够均衡：如正面考查启蒙运动的题目偏少；中世纪欧洲教会考查较多、欧洲其他内容考查较少；马克思与巴黎公社考查较多；反殖民斗争集中于拉美。——不过人的精力是有限的，素材搜集也有各种客观上的困难，谁也不可能在考点上面面俱到。

3.主观题缺少典型的开放性试题。四道题目有三道涉及政治领域，总体来看，对文化领域的考查略有不足。 具体试题可优化的地方，陆老师不嫌打扰的话，可能我会随着试卷的陆续定稿，将金太阳其他研究员在试卷打磨阶段的意见也综合进来，陆续跟您交流探讨。

关注审读意见

历史初审报告

第31题，这里的乐观单看题目无法看出，需要结合到的所学知识又过于细碎，不如在题目中给出相关信息。而且个人认为本题意义不大，没有考察的必要。

第32题，“如果自己被处死,比起对亲人朋友的打击、对那些本来可以挽救他生命的人们名声的不良影响，伤害城邦颁布的法律是更为严重的后果。”这句话逻辑混乱。“被处死”“伤害城邦颁布的法律是更为严重的后果。”自己被处死，对亲人朋友的打击没有问题，但是为处死为什么会对那些本来可以挽救他生命的人们名声造成不良影响？以及以及被处死不应该是伤害城邦颁布的法律，而应该是维护了法律。

四、总体评价

试卷知识点覆盖较全，题目水平也比较高。是一套高水平试题。

 

建议和意见

原创性和导向性是稿件的两条底线。

陆老师的稿件，主观题一直颇受好评，美中不足是部分题目的选材，没能充分照顾试卷印刷版面的需要，另外就是主观题材料出处尽量完整，国家出版单位和金太阳编审部会不定期抽检引文来源和出处是否合法合规。

将命题运用到教学当中：

我是命题人——第一周

1.学习小组每人完成2道选择题，小组长负责安排任务，收集成果，每周一上交给陆老师。

2.要求所有选项字数尽量一致，或者两两一致。同时注意句式结构尽量整齐。

3.不设计组合题，不设计否定性答案的题，比如错误的是，有误的是……

4.命题水平比较高的题目将在周二的小练时间作为练习供同学们训练，错误较多的题目，需要命题人进行讲解。

中国古代史  我是命题人：                        我是解题人：                                                                                      

1、【中古】丝帛制成的大带通常只有贵族、官僚才使用。大带束在腰间，多余下垂的部分叫“绅”。“乡绅”“绅士”即由此而来。平民百姓的腰带则多用熟牛皮制成，叫做“韦带”。《后汉书·周磐传》云：“居贫养母，俭薄不充，尝诵《诗》至《汝坟》之卒章，慨然而叹，乃解韦带，就孝廉之举。”这反映了

A．                                B．

C．                                D．

 

中国古代史  我是命题人：                        我是解题人：                 

2、【中现当】在1952年、1956年和1958年的三次扫盲高潮中，从农村到城市，成千上万名妇女上识字班、民众夜宵、职工业余学校，她们的眼前不仅跳动着从陌生到熟悉的文字，更在内心深处迸发出男女平等的世界新面貌。1958年，已有1600万名妇女摆脱了文盲状态，至1995年，我国累计扫盲的1.85亿人中，65%都是妇女。

A．                                  B．

C．                                  D．

1.1984年9月，“中青年经济科学工作者学术讨论会”在浙江莫干山召开。以中青年为主，来自政商学界共300多人，围绕价格、外贸、金融、城市化等经济议题展开激烈争论，形成朝野共商、左右派和平对话的空前盛况。会议结束后，一大批中青年学者脱颖而出，直接进入政府体改部门，成为日后改革派的重要力量。这次会议

A.促进经济发展模式巨大转变       

B. 全面推进了经济体制改革

C.促使改革开放进入到深水区       

D. 学者成为改革主要智囊团

学生参与命题

 

偶得

1、善于下毒的人，一定会随着携带着解药。一个好的命题者一定会是一个好的解题者，但是一个好的解题者未必是一个好的命题者；

2、当你带着命题者思维去备课时，你对于教科书、课程标准的理解会高与纯粹的备课者，最终的受益者也包括了学生，最后的体现也会呈现在成绩上；

3、买不起楼王，但是住在楼王附近也是一个不错的选择，充分的利用高考的旧题，酒瓶装新酒，也是一个好办法。

（1）根据材料并结合所学知识，概括罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同。（16分）

材料一  从公元前1世纪建立，到公元4世纪末分裂，罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲，设置行省管理意大利半岛之外的地区。罗马民族在政治上处于主导地位，意大利以外的人（希腊人除外）被称为“蛮族”。什么是罗马民族呢，那就是罗马人和意大利人，他们在语言、经济和文化上关系密切，也是共同打下帝国天下的核心力量。据一种比较适中的估计，整个帝国人口约5400万，意大利约有人口600万。行省拥有不同程度的自治权。不断成熟的罗马法通行于帝国全境，但整个帝国的罗马化程度很浅，罗马人使用的拉丁语，在帝国东部只在政府机关和城市中通行，广大农村则仍是各自语言的世界。

             ——摘编自刘家和、王敦书《世界史》（古代史编上卷）

材料二  汉武帝强化中央集权，至东汉末，全国百余郡，实施统一制度、法令。通过察举制度的实施，构建起研习儒经、崇尚教化、执行统一政策的士大夫官僚队伍。汉朝盛时“编户齐民”有5900多万人，儒家倡导的忠义孝悌等伦理，成为民众日常行为的规范。汉朝境内的百姓，不复以“燕人”“齐人”“秦人”相区别，而是“某郡某县”人，他们虽方言有异，却使用着统一的不因语言差异而改变的文字。经历两汉四个多世纪的统治，统一的观念深入人心，“书同文、车同轨、人同伦”，在先秦以来华夏融合的基础上，汉朝境内的人们逐渐被称为“汉人”。                           ——据《汉书》《后汉书》等

未来的考试方向

1、罗马的道路建设与秦汉时期道路建设的对比。

2、罗马的行省制度与元朝行省制度的对比。

3、拉丁语在罗马帝国的作用与汉语在统一多民族国家中的作用。

4、基督教在西方法制中的作用与儒家思想在中华法系中的作用等。

阿果拉（最后一个重要的功能是教育。教育的重要方面就是对公众的共同意识的强化。在雅典的市政广场上, 建有被称作 “十英雄纪念墙”的建筑。其顶端树立着 10 个雅典各部落英雄的雕像。这本身就是一种基本的历史观念教育。这种通过对于共同祖先和其光辉事迹的认同, 培养出的希腊城邦公民的共同意识与宗教认同一起, 成为了雅典得以存在的基石。这也是涂尔干所说的古代机械团结(mechanical solidarity) 的特征。

——苏 圣 捷《公共空间与社会功能——古希腊与古罗马广场之比较》

 

 

参考书籍：

刘芃《卷里卷外——刘芃论考试》  我们需要什么样的考试？

《中国高考评价体系及说明》

黄牧航 朱命有《中学历史核心素养命题的原理和方法》

张远增《考试评价论》