漫谈初中历史教学中的跨学科方法（转载）

漫谈初中历史教学中的跨学科方法

一、初中历史跨学科教学实施之必要性 

初中生学习的学科数量在不断增加，学科之间往往存在干丝万缕的联系。初中历史课程标准也十分明确地指出，课堂教学需要关注其它学科领域，根据需要渗透其它学科知识的内容、思想和方法。因此，我们绝不可以孤立讲授历史知识，更需要引导学生在整体上去感知每一个历史事件的背后，寻求历史发展的横向与纵向联系，更为全面的理解历史事实。

二、跨学科课堂教学之方法

历史包罗万象，初中阶段设置的其他科目，都是历史教学中可供开发利用的课程资源.我们要强化历史课程资源意识就地取材，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源，更新教育理念，采用新的教学方法，在教学中采用跨学科的方法，一举数得。这里谈几个例子

1、政史是一家

政治中涉及我国实施科教兴国战略、可持续发展战略等，对于为什么要实施这样的战略，上完英国工业革命一课，我问学生从中可以得到什么启示，他们就想到：:瓦特改进蒸汽机，这个科技成果使整个人类进入蒸汽时代，而蒸汽时代不到一百年创造的生产力比过去一切时代创造的生产力之和还要多、还要大，可见，科技是第一生产力，因此我们要实施科教兴国战略;随着工业革命的展开，用煤量不断加大，对环境的污染越来越严重，可见，科技是一把双刃剑，所以我们既要发展经济，又要吸取西方工业化教训，尽量用清洁能源，因此要坚持可持续发展战略。历史联系政治，我们思考从中可以得到什么启示，从而为现实服务;政治结论联系历史，就会找到活生生的例子，做到论从史出，知道现实为什么是这样，该怎么做。

2、史地也相融

历史总在一定的地点发生，二者宛如时空不可割裂。史由地承载，地因史闻名。充分利用地图进行直观教学，不可忽视。九上第14课文艺复兴运动，结合地图让学生其发源地，九上第15课结合地图了解到新航路开辟中，西班牙向西航行而葡萄牙牙向东航行。各个省、自治区、直辖市的简称，又与什么有关呢?综合史地知识不难看出，除了与省内大河流的名称(如湘江、赣江、黑龙江等)有关外，大多与其历史沿革有关:山西省简称晋，西周时分封诸侯为晋;河南省简称豫，自古属豫州，居九州之中，一向有“中州”、“中原＂之称;海南省简称琼，明朝在此设琼州府;天津简称津(天津位于入海口)，明初取天子津渡之意始称天津并设卫，等等。

一些地点在历史上有不同的名称，如南京在历史上就有金陵、建业、建邺、建康、应天、南京等不同的名称;北京则有蓟、燕京、中都、大都、京师、北平、北京等不同名称。这些不同的地理名称蕴含着不同的历史时期史实，所以，可以通过不同地理名称的演变，帮助学生回顾不同的历史时期、历史内涵。

历史与地理相辅相成、相得益彰。

3、文史不分家

初中阶段所要学习的历史知识繁杂，同时，历史是对历史人物、历史现象、历史事件一种单纯的、不带有任何感情色彩的叙述，学生学习起来往往感到枯燥，难以激发学兴趣。而文学作品往往能栩栩如生地对显得枯燥的历史知识进行描述，把单调变为生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。在教学过程中，可以运用文学作品来讲解历史知识，引导学生对历史知识进行探究，激发学生热爱历史的感情。例如，教学“开元盛世”(历史教材七年级下册)的内容时，教师可以借用《长恨歌》中李隆基和杨玉环的感情故事，来侧面反映“开元盛世＂时唐朝繁荣的境况，让学生全面、深刻、细致地感受到唐朝的兴起和衰落，并且对唐太宗和唐玄宗这两个皇帝进行客观、公正的评价。在历史考试中，学生的阅读理解能力，決定着学生回答材料题和选择题的正确率，而学生的写作能力，很大程度上决定了学生能否答好主观性、综合题。

在教学实践中强调文史紧密结合，不仅有利于学生记忆、理解历史知识，同时又反作用于语文课文的理解，提高写作水平。所以，中学历史与语文教学一定要结合起来，才能与时俱进，才能适应时代与考试形势的变化要求。从这个角度出发，文史结合是必要的，也是必须的，并且是迫切需要实施的。

4、历史教学中渗透音乐、美术等艺术学科

音乐离不开时代背景。所以，可以把不同时代有代表性的歌曲，作为历史教学的基本线索。《七律?长征》、《长征组歌》，是回忆长征的＂史歌＂;《松花江上》、《铁蹄下的歌女》，反映了“九ー八＂事变后，东北沦陷，人民流离失散的悲惨景象;《五月的鮮花》，反映了东北沦亡四年后的景况;《义勇军进行曲》，是中华民族到了最危险的时候，每个人被迫发出最后的吼声;《毕业歌》、《救国军歌》，显示出青年学生立志报国，掀起民族自救巨浪的決心;《大刀进行曲》，伴随着“七七事变＂，标志着全民族抗战的到来;《到敌人后方去》、《游击队歌》、《地道战》，是八路军、新四军、老百姓敌后抗战的缩影;《南泥湾》、《二月里来》，展示了解放区军民自己动手、丰衣足食的动人画面;《中国人民解放军军歌》、《七律?人民解放军占领南京》，又是解放战争的战歌这些歌曲通过多媒体呈现在学生面前，让学生在看歌词、听曲调中身临其境，进而“唱＂出不同时期的特征。

历史学科是一门文化素质养成性质的人文学科，我们可以通过历史的教学对学生进行陶冶人的情操，提高人的生活趣味的美感教育.九上第14课课后活动2.有人对《蒙娜丽莎》推崇备至，认为蒙娜丽莎很美，微笑很神秘;也有人认为蒙娜丽莎并不好看，表情古板。你怎么看这幅画?从历史的角度和审美的角度看，这幅画的价值主要体现在哪些方面?审美教育在历史教学中是不可缺少的，是中学历史教学中的重要组成部分。

考试这样考…文艺作品反映了一定时期的政治、经济、文化活动和社会风俗习惯（或文艺作品是社会生活在人头脑中的反映）；优秀的文艺作品能使人更深刻地认识世界；揭露、鞭挞不合理的社会现象；起到教育、激励的作用等。（转载中学历史教学园地）

5、跨数学、物理、化学学科课堂教学

历史学科具有很强的时序性。所以，为了让历史事件的时序更清晰，我们经常借用数学学科中的数轴。如:在学习初中历史九年级上册第六单元内容后，需要学生强化整理本单元基础知识。除了用语言来梳理本单元知识点以外，我们还经常使用数轴来展示本单元事件的时序。在数轴的直观展示中学生有了更多的直接认识，他们对早期资产阶级额革命的理解更为明晰。再如:初中历史新教材(人教版)八年级上册第13课内容时，我们讲述到一个重要知识点:遵义会议的意义。此时，我们通常会借助数轴让学生能直观感受遵义会议前后中共革命经验的累积，中国共产党又幼稚走向成熟。进而认识遵义会议的重要意义。还可以借助坐标、柱状图等等，有助于理解历史知识。

历史学科中经常会涉及到双方力量对比变化的情况，如果只用口述法，那么会太过苍白，不利于学生理解。如:在学习“世界历史＂九年级上册第17课“君主立宪制的英国”时，王权与议会权利对比如何，此时，我们经常会在课件上通过天平展示双方权利的变化。

逝者即史。以上只是抛砖引玉，历史不是一门孤立的学科，历史的特点要求我们树立“跨学科＂的理念，博览群书，从不同方面剖析历史，既完善自己，又服务教学，提高教学效益，在命题日益灵活的今天，使学生理解历史的宽度和深度日益提升。