反思进步，有关健全人格课例的评课与反思

2022年5月17日上午，化学组全体教师在名师工作室中开展本学期健全人格专题会。

  由课题研发小组成员王元元进行名为《以初中化学教学为路径渗透“健全人格”理念》的专题讲座。王老师从学校健全人格课题新的目标体系与化学学科如何融合进行了阐述。

1.用化学实验——了解自然（突显人与自然）

①用演示实验让学生学习物质相关性质，初步形成物质及其变化的基本观念学会观察、记录、分析相关现象，可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据，养成实事求是的科学态度。

②用探究实验让学生积极主动地获取化学知识。初步形成科学探究能力，体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径，在过程中了解自然的力量，形成敬畏自然，掌握规律的思想，同时发展学生的科学思维和创新精神。

③基础学生实验开设是让学生学习基本的化学实验技能。学会化学基本实验操作，同时化学实验高度关注实验安全问题，环境污染问题，实验室的规则的问题。因此，在实验过程中学生能初步养成良好的实验工作习惯，形成珍爱生命、保护环境、严谨治学的科学态度。

④课外实验是校内实验的补充，可以巩固所学知识、巩固基本操作，同时发挥探究作用，起到从激发兴趣到提高探究水平的实验作业。课外实验给学生更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。

（2）用科学事迹——热爱社会（突显人与社会）

在教学中，应密切结合学生的生活实际，从化学视角寻找切入点，帮助学生形成新的认识，同时感受身边的化学物质及其变化，认识化学知识在生活实际中的应用。用小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、影像资料等多种形式创设与社会相联系的学习情景，引导学生从真实的学习情景中发现化学就在身边，增强学生的社会责任感，对学生树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向，拥有家国情怀和社会责任，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。

（3）用合作探究——交流他人（突显人与他人）

教学中进行实验最常使用的方式是小组合作探究方式。以小组为单位进行实验方案的确定，在实验过程中需要小组同学独立或合作完成实验操作和实验记录，在实验结束的反思交流环节中，小组交流、生生互评、师生探讨等途径都可以增强学生的交流表达能力。让学习小组同学在共同协作完成的过程中，养成善良仁安、乐于助人的习惯，在团队中形成文明礼貌、诚信正义的风气，最终培养学生的团队精神和协同工作能力。

（4）用化学精神——升华自我（突显人与自我）

教育的改革是提高学生自主学习的水平，德育的提高在于提高学生自主管理水平。在学习中学会科学的看到事物和问题，于此也会对自己有一个客观公正清晰的认知；在实验中学会严谨求实的科学态度，敢于提出并坚持自己的见解、勇于修正或放弃错误观点，勇于探索、不怕失败的科学精神，会越来越自信；在自主合作探究的过程中能开展自主学习活动，将自律运用于生活的其他方面；在教学中，用与化学有关的科学家事迹、国家的荣耀故事树立我国繁荣昌盛、民族复兴、社会进步需要我辈努力实现的化学志向和责任担当。

总之，初中化学教学可以从人与自然、人与社会、人与他人、人与自我四个板块构建与德育教育相关的课程化实施路径，在常规教学中进行德育教育，充分发挥学科育人功能。