“双新”背景下高中语文单元教学双流模型探索与实践——双流区高二语文组区教研活动

2026年3月26日双流区高二语文组区教研于立格实验学校开展，双流区高中语文教研员司新华、永安中学、双流中学、棠湖中学、棠湖外国语学校、艺体中学、盐道街外语学校高二语文组教师、立格实验学校全体高中语文教师到会并进行热烈讨论。

本次教研以“双新”背景下高中语文单元教学双流模型探索与实践为题，以永安中学语文教研组长杨云杰执教《蜀道难》单篇精度课例和我校高二语文备课组长刘林燕执教《赏城市之景，悟兴衰之情——<望海潮><扬州慢>联读》比读课例为基，针对当前高中语文诗歌教学中的重点、难点问题进行研讨，搭建了区教师之间专业交流与合作的平台。

单篇精读课《蜀道难》：由永安中学语文教研组长杨云杰执教。本堂课嵌入在学校即将举行的“读万卷书，行万里路——古诗文里的名山大川系列”展览的具体情境之中，以对《蜀道难》的海报册页提出修改意见任务为导向，并通过引导学生回顾高中所学有关天姥山、长江、赤壁、泰山的名篇佳句导入课堂，将知识背景和具体任务的解决巧妙融为一体，从而激发学生的问题意识和迁移意识。本堂课充分运用教材资源，利用课文中赵孟頫的插画设计评价任务，从意境的创设入手，将文本鉴赏可视化。“完善主题词”的任务群则层层深入打通“读”“写”壁垒，让学生在多元的思考中找到属于自己的“哈姆雷特”，体会到“诗词最大的作用，是让人拥有一颗不僵化的心灵”。

篇目比读课《赏城市之景，悟兴衰之情——<望海潮><扬州慢>联读》：由立格实验高二语文备课组长刘林燕执教。本堂课由对比鉴赏两首词的意象特点、创作方式、主旨表达入手，通过细化多重对比角度，培养学生的结构化思维，带领学生把握关键，深入体味两首词不同的意境和情感。教师通过任务单设计问题、提供学习支架、点拨补充，引导学生自主思考、合作探究、表达展示。本堂课在每一任务后设计评价任务，以进一步调动学生复盘、梳理、运用所学知识，实现从知识到能力的闭环。除具体文本的鉴赏之外，本堂课还为学生提供适当的课外材料，引导学生反思城市一“兴”一“衰”背后的深层原因，并综合以前所学的史论文，为当今城市治理提出建议。课后设计延续性任务，让学生在“青年之声·城市发展论坛”的情境下，为市长写一封信，以固化课堂思辨成果。

与会老师对两堂课进行了充分的讨论，并给予高度评价，也从不同角度探讨出新。

两位老师的示范课各有精彩，综合来看，有四点尤为突出：一是人文主题鲜明，《蜀道难》尽显诗性文人情怀，词作联读课呈现出厚重的城市记忆与时代沧桑；二是坚守诗文本味，紧扣意象、情感与文本内在逻辑，真正做到由文入情、以意逆志；三是设计精巧灵动，以情境化导入、学生仿写等活动贯穿课堂，让诗词学习可感、可参与、可生成；四是落实教学评一致性，每一项学习任务都对应能力呈现，素养目标清晰可见、可测可评。

尤为难得的是，两堂课高度契合高三二模考查方向，与图文结合、文化思辨、文本探究的命题思路一脉相承，极具现实教学与备考意义。同时，两堂课也为日常古典诗词教学提供了诸多可直接落地、可借鉴的实用方法，引发听课教师深刻反思：今后教学中，要更注重学情分析的细致性，更信任学生，多给他们展示创造、互评互鉴的机会，以评价反哺阅读与写作；要始终坚守文本本味，在情境创新与深度解读之间找到平衡，既让课堂生动有趣，又让核心素养扎实落地，真正实现古典诗词教学的育人价值。

区教研员司新华围绕高中语文诗歌教学评课，肯定两节课教学设计方面比较阅读架构清晰，维度设计合理；学生活动方面，创新开展填词创作，将学生习作与课文结合思考；课堂实施组织行成熟，学生问题前置处理充分，提出文字→文章→文学→文化→思维的教学路径，强调坚持比读、整读教学模式以适配高考与核心素养，并建议用好指定资料提升作文教学。