磨课评课促精进 对标优校悟备考

2026年3月11日15时，曲志平名师工作室专题研讨学习活动在高中部四楼备课室进行。本次活动主要有2项内容：一是为刘林燕老师即将在本周四进行的区教研活动上的公开课做打磨、优化工作，二是共同学习2024年11月双流区高三课标解读大赛获得一等奖的棠湖中学有关古代诗歌复习备考的《诗海觅津渡，妙韵自可掬》课标解读汇报课件。

刘林燕老师讲授的课题是《赏城市之景，悟兴衰之情——<望海潮><扬州慢>联读》。上午第4节课，全体成员进行了课堂观察，都做了详细的听课记录。在工作室活动中，罗婷老师、钟杉杉老师、曲志平老师就《任务单》上学习目标的定位、任务的设置、评价任务的安排、学生课堂上的表现、课堂的推进等提出了建设性的观点，最后曲老师做了总结性建议：

⑴单篇教学的核心内容解读，是为联读教学做铺垫与准备，一定要有效利用。

⑵联读也好，比读也好，不管采用哪种方式推进教学，都不能忽略文本自身的文体特征，诗歌的文体关键要素如何在联读教学中突显核心价值，一定要思考。

⑶课堂核心任务的确定一定不能离开作者的创作意图、创作手段、文本的文学价值、文本的文化价值、高考考查根本任务在文本解读中的落地、问题设置与高考命题的价值导向要贴合等思考点。

⑷任务之间的层递性如何体现？每一个任务的推进、完成如何顺理、自然、丝滑，一定要在设问上下足功夫——它来自于教师对文本、课标、高考评价的精研、深研。

⑸评价任务的设置一定要与前面所学的内容、方法、思维有承接性、延续性。

⑹学生自身对所学问题的解决一定要与教师传递的方法、思维有同脉性。

⑺AI的引入，一定要服务于教与学，教师不要被标签束缚。

⑻文本联读，要找到区别点，更要找到共鸣点，共鸣点的寻找也离不开诗歌的文体核心要素、离不作者的创作意图、离不开作者的文化建构、更离不开作者的灵魂底色、伟大人格。