基于深度学习的高三历史二轮复习思考与实践（三）

《中国高考评价体系说明》指出，高考围绕学科主干内容加强对基本概念、基本思想方法的考查。历史概念是人们对历史事件、人物和现象的抽象认识和总结，对历史知识的掌握起着至关重要的作用。在二轮复习中，将重要历史概念关联于通史体系下的阶段特征之中，是一个非常有效的策略。历史阶段特征通常是指一个历史阶段明显不同于其他历史阶段的特殊之处。在二轮复习中，通过有效融通必修和选择性必修课程的知识体系，从政治史、经济史、文化史等全方位角度，基于阶段特征厘清概念的核心内涵，基于通史脉络把握概念的发展流变，构建完整的概念体系，从而有效强化对基本概念的理解与掌握。

以“古今中国社会变革”为例，在梳理“殷周之变”的基本史实后，可以提炼出早期国家的阶段特征为：以“家国一体”为主要特征的贵族政治、神权与王权紧密结合、以血缘关系为纽带、最高执政集团尚未实现权力的高度集中。与之相关联的基本概念包括内外服制度、分封制、宗法制和民本思想等。

基于深度学习的高三历史二轮“主题+通史”复习模式，通过精心设计的主题引领和问题驱动，我们不仅帮助学生构建了清晰、连贯的通史脉络，还进一步巩固了历史学科的主干知识。在这一过程中，我们着重梳理了各个历史阶段的特征，厘清了容易混淆的基本概念，从而使学生能够更准确地理解和把握历史的深层逻辑。更重要的是，鼓励学生批判性地将新旧知识进行有机融合，不仅加深了对历史知识的理解，也锻炼了他们的思辨能力。此外，通过注重知识的迁移运用，学生在解决实际问题时能够灵活运用所学的历史知识，从而提升他们的实践能力和创新思维。在高三二轮复习的关键时期，这套复习方法不仅可以有效发展学生的历史思维，还可以显著提升他们的关键能力，以期在有限的时间内最大程度地提高高考备考效能。