基于深度学习的高三历史二轮复习思考与实践（一）

       伴随着新时代教育改革的不断推进，社会对高考提出了新的要求，这也促使高考历史的复习方式需要与时俱进，以满足学生新的学习需求和发展目标。在高三的紧张复习阶段，历史学科一般会经历三轮复习。与以往教材一轮专题复习、二轮通史复习的模式有所不同，当前统编新教材的第一轮复习往往将两本必修课程与三本选择性必修课程相融合，以通史为线索，渗透各个专题，全面梳理并强化复习各个知识点。但二轮复习该如何高效开展？无论是专题复习还是通史复习，都容易陷入重复，且由于时间紧迫，往往难以达到预期效果。

       《中国高考评价体系说明》指出，高考主要围绕学科主干内容进行考查，强调对基本概念、基本思想方法的掌握，以引导学生重视教材，夯实学习基础，为学生提供深度学习和思考的空间。基于“围绕学科主干内容”“提供深度学习和思考的空间”的启示，笔者提出基于深度学习的高三历史二轮“主题+通史”复习模式。

       历史学科的深度学习，是在教师的引导下，学生围绕中外历史发展过程中的重要主题，运用历史思维把握历史学科的本质、逻辑、思想和方法，以培育历史学科核心素养的学习过程。基于深度学习的“主题+通史”复习模式，关注中外重大主题和重要史事的发展与联系，将这些内容进行有跨度、有深度的整合，以引导学生用更广阔的视野与更深入的层次去认知历史。此模式强调理解、批判与知识的整合，使学生在掌握知识的同时，不断提高学生的历史思维能力，从而更好地契合新高考理念，提升高考复习的有效性。