《让科学思维在课堂真实发生》 ——《探究环境因素对光合作用强度的影响》

2025年12.25，成都市骨干教师培训会在我校举行，高中部王平名师工作室成员陈玲老师在培训会上，呈现了一堂《探究环境因素对光合作用强度的影响》的实验探究课。

一. 教学理念先进，紧扣核心素养：课堂以经典的“假说—演绎法”为逻辑主线，完整呈现了科学探究的全过程。这不仅是一堂生物实验课，更是一堂系统的“科学思维方法”训练课，精准培养了学生的科学探究能力与理性思维。

二. 学生中心，实践求真：课堂突破了“教师讲、学生听”的传统模式，让学生“亲手操作”、“观察现象”、“踊跃展示”，真正成为学习的主体。在实践中产生真问题，在探索中建构真知识，学生学习热情高涨。

 三. 教师角色精准：陈玲老师扮演了出色的引导者与促进者角色，适时给予精准点拨，既保证了探究方向，又让学生自主思考，体现了高超的课堂驾驭能力。

四．教研闭环，共同成长：活动不仅限于“上一堂课”，更延伸至课后的“说课分享”与“深入交流”。说课环节阐释设计意图与反思，促进了教学经验的显性化与结构化。与会老师进行了热烈而深入的交流讨论。他们对本堂课新颖的设计及课堂实施过程，给与了高度的评价，也提出了一些宝贵的意见和建议，形成了开放、互助的专业研讨氛围，让与会人员都收获满满。      

 教学是一门遗憾的艺术，学习永远在路上，我们会保持清醒的自我认知与持续精进的专业态度，不断反思和成长！