聚焦核心素养 深化德育实践——记王敏蓉名师工作室专题研讨活动

  为深入落实立德树人根本任务，聚焦学生核心素养培育，深化德育实践创新，9月17日上午，王敏蓉名师工作室开展新学期健全人格课程建设交流研讨会。工作室成员齐聚一堂，围绕各学段健全人格课程的开发、实施与优化展开深度交流，为构建全学段贯通的德育课程体系凝聚共识。

会议伊始，小学部李楠主任率先就小学阶段健全人格课程建设进行工作分享。他指出，小学阶段是人格养成的关键期，课程设计需贴合儿童认知规律与生活经验。会上，李楠主任从课程目标设定、内容架构、实施路径三个维度展开介绍，强调通过三会课程、主体班队会、班级文化、学科融合、大型活动、家庭心育等多元化形式，将健全人格教育融入日常教学。

随后，荣汇幼儿园张琼月主任聚焦幼儿健全人格培养的特殊性，带来幼儿园阶段的课程实践经验。她表示，幼儿期是人格发展的奠基阶段，课程建设需以“游戏化”“生活化”为核心。会上，张琼月主任结合具体案例，介绍了幼儿园如何通过“角色扮演游戏”“绘本阅读活动”“户外探索任务”等形式，渗透健全人格教育。

高中部赵鹏飞主任则针对高中生身心发展特点，分享了高中阶段健全人格课程的建设思路。他提出，高中阶段的健全人格教育需兼顾“思想引领”与“实践赋能”，助力学生形成独立、成熟的人格品质。会上，赵鹏飞主任介绍了高中部的特色课程体系——“生涯规划课”，帮助学生树立正确的价值观与人生目标；在实践层面，组织“志愿服务活动”。

最后，王敏蓉导师对三个学部（园）的课程建设实践进行总结点评。她充分肯定了各学段在健全人格课程建设中取得的成果，认为小学部的“序列化课程”、幼儿园的“游戏化课程”、高中部的“实践型课程”，均贴合各学段学生特点，体现了“因材施教”的教育理念。同时，王校长强调，健全人格课程建设是一项系统工程，需注重“全学段贯通”与“各学段衔接”。她提出二点要求：一是要进一步梳理各学段课程目标，明确小学、初中、高中及幼儿园的衔接要点，避免课程内容断层；二是要持续优化课程评价体系，结合各学段学生特点，探索更科学、更全面的评价方式，真正让健全人格教育落地生根。

此次交流研讨会的召开，不仅为各学段健全人格课程建设提供了经验共享的平台，更明确了未来德育实践的方向。下一步，我校将以此次会议为契机，持续聚焦核心素养，深化德育课程创新，为学生健全人格的养成搭建更广阔的平台，助力每一位学生健康、全面成长。

撰稿人：李楠

审稿人：赵鹏飞