以食为媒探秘东南亚，地理课堂涵育健全人格——记地理组人人献课

       5月18日，我校新进地理教师刘聪以一堂别开生面的《东南亚》展示课，生动诠释了学科教学与健全人格培养的深度融合。课堂以学生熟悉的饮品“杨枝甘露”为切入点，通过探究原料产地、剖析区域地理特征、研讨人地关系等环节，引导学生从“知识习得”走向“人格成长”，展现了学校健全人格课题组的实践成果。

从舌尖到笔尖：地理课堂里的生活智慧

       “杨枝甘露的芒果、椰汁、西米为何多源自东南亚？”课程伊始，刘老师以问题唤醒学生兴趣。学生们通过对比原料分布图与东南亚气候类型图，发现热带季风气候与热带雨林气候孕育了丰富的物产，进而深入分析东南亚“十字路口”的地理位置、山河相间的地形特征。从生活现象到地理规律，学生逐步领悟“区域位置决定资源禀赋”的核心逻辑。 

微课题见大格局：人与自然共生的思辨之旅**

       课堂后半程聚焦“东南亚橡胶种植与生态保护”微课题，学生小组通过数据对比、案例研讨，辩证分析经济发展与生态平衡的冲突与协调。有学生提出“推广可持续橡胶认证制度”，亦有小组建议“发展生态旅游替代单一种植模式”。刘老师总结道：“地理学的价值不仅是认识自然，更是寻找人类与自然共生的智慧。”这一环节将课堂推向高潮，批判性思维与社会责任感在思辨中悄然生长。  

健全人格教育：地理学科的育人担当 

       “这堂课超越了传统地理教学，学生既掌握了区域认知方法，更形成了尊重自然、责任担当的价值观。”学校健全人格课题组负责人评价。地理教研组长表示，此次课例是学科组践行“立德树人”理念的缩影，未来将持续探索“知识-能力-品格”三位一体的教学模式。  

       据悉，该校健全人格课题组通过跨学科联动、主题化课例研发，已形成一批特色课程。地理组以“人地协调观”为支点，引导学生从全球视野理解本土问题，为培养具有家国情怀与全球胜任力的新时代青年提供了鲜活范例。