用问题导向教学，将学习推向深度 ——记地理组丁翔教师人人献课

       为全面贯彻实施义务教育新课程标准要求，展示校健全人格培养成果，落地学科问题课题化措施，贯彻学科范式，最终达到立德树人的目标， 4月11日，我校地理组丁翔老师以《巴西热带雨林：从碳汇到碳源》为题展示了一堂高质量的人格课例。  

        课堂中，丁翔老师以巴西热带雨林碳汇到碳源的真实情境出发，拉近学生距离，形成共鸣，已具备课程性质中要求的全球视野，同时丁翔老师以四个问题导向形成闭环教学，不断推动学生有梯度有层次的思考学习，深刻有效落实新课标要求，凸显地理学科的独特性和重要性，完成新课标课程目标的要求，体现了新课标课程性质、反映新课标课程理念。丁翔老师在本课例教学策略和教学过程中利于引导学生主动学习、采用问题式教学方法，以“巴西热带雨林为什么被大力破坏？”为微课题，引导学生做出假设，分析数据进行验证，借助整合性实际问题激活深层动机，展开切身思维和高阶思维，最终得出结论，促进学生深度理解和实践创新，帮助学生全面发展。

       一张张巴西热带雨林图片，一条条巴西热带雨林现状数据资料，一个个问题，构建起了本课的逻辑体系和知识联系，启发学生思考巴西热带雨林的发展，达到充分培养学生地理核心素养中的综合思维和人地协调观，引导学生深层思考人与自然、自然与环境之间的关系.。

        整堂课过程自然流畅，学生充分参与其中，兴趣高涨，在学习过程中做到了自主思考与合作交流相互运用，是一堂成功的初中生健全人格教育的课题化研究示范课。（撰文：丁翔，审稿：钟英）